優化課堂：多媒體技術在《品德與社會》教學中的應用

徐曉瓊

摘 要： 多媒體教學是全面實施素質教育的重要手段，它有機整合與思想品德課教學 ，能滿足學生合理的情感需要，調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲，對豐富教材、激活教材起著重要的作用。使學生能夠積極主動參與課堂教學過程，提高思想品德課的教學效果。是突破教學重難點，陶冶情操，提高學生整體素質的有效手段。

關鍵詞：多媒體；品德與社會； 教學；利用

葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。”而《品德與社會》學科，是一門以學生社會生活為基礎的綜合性課程。其目的是通過對學生生活的引導，發展他們的內心世界及主體人格，培養他們對生活的積極態度，參與社會的能力，成為有責任心、愛心和良好的行為習慣和個性品質的人。在思想品德課的教學中，運用多媒體信息技術教學，打破了以往傳統的以“教師為中心”的教學方式，把以往教師教、學生聽的教學方式，變成個別化學習，合作式學習等各種教學形式，體現以學生為主體、教師為主導的互動的教學活動。利用多媒體，可教學內容由靜態變為動態，由抽象變為具體，它不僅營造了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了課堂的信息量，增強品德學科思想教育的真實性和實效性，提高課堂教學效率. 在多媒體教學方面，談談我個人的粗淺的認識。

一、利用多媒體，激發學生的情感

情感是在人的實際活動中產生，對人的活動很多方面產生了深刻影響，而對于我們的學生來說，很難從表象階段直接過渡到理性階段，在學習過程中接觸的某種現象，要讓他們理解并判斷它的好壞，如果只憑教師的講解很難達到效果，所以在思想品課教學中巧用多媒體，我們教師可以把無聲的文字情景，轉化為主動可感的具體情境，而且聲形并茂，視聽結合，使學生產生情感共鳴，實現情感發展。

如：《依法維護消費者的合法權益》一課時，我用多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述一個感人故事：一年秋天，一對夫婦帶他們的孩子去游玩，在乘坐高山纜車時，意想不到的悲劇發生了，纜車在運行中發生了故障，一家人馬上就要墜落于峽谷之中。在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，孩子的父母永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了。這時，教室里鴉雀無聲，很多學生的眼睛都濕潤了。講完故事后，我先說出我的感受：“我被故事中偉大父母無私的愛和歌聲而感動，但同時我也感到很氣憤，同學想這是為什么呢？”學生針對我的問題，展開了激烈的討論，爭先恐后地發言，最后學生們得出結論：要維護自身的合法權益，必要時要運用法律武器，教學中利用多媒體循循善誘，使教學自然融入生活，也使學生的情感得到升華。使學生的心理隨著故事情節產生了共鳴，激發了學生的情感。

二、 利用多媒體，激發學生的學習興趣

美國心理學家魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動創造的去學。思想品德課內容有些枯燥，知識機械地灌輸，學生常常覺得乏味，缺乏學習興趣，。而多媒體能向學生提供了形式多樣的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境，悅耳的音樂，把學生帶入寬松愉快的學習氛圍，調動學生的積極性，使學生主動探索，積極進取 。

如在教學《騰飛的祖國》時，我根據教學內容的需求，播放了“第一顆原子彈成功爆炸”、“神五成功發射”等精彩的畫面，激動人心的畫面很快吸住了學生的眼球。學生此時已經形成了一種內在的驅動力，學生們表示，要更加深入地了解自己祖國的騰飛發展；學生們興趣盎然，使學生更加深刻認識到：只有我們努力學好科學文化知識，才能讓祖國變得更加強大；只有祖國強大，我們才能過上幸福生活。利用多媒體導入新課，創設愉悅的學習情景，通過精彩的畫面，吸引學生的注意，更加激發了學生的濃厚興趣，提高了課堂效率。

三、利用多媒體教學 創設教學情境

俗話說：良好的開端是成功的一半。創設教學情境，能快速激發學生有效學習興趣，促使全體學生能積極主動地進行深入思考，進行探究式的體驗和感悟。教師創設情境時，要做到課件新鮮、生動、活潑、有趣，能引起學生的共鳴；這樣才能迅速抓住學生的好奇心和求知心。

如我在設計《我們的地球》新課引入的情景時，做了“風的本領”的課件：看完課件后，我啟發“風姑娘的本領可真不小啊！你們看，它吹動了帆船乘風破浪的向前航行。它吹動風車，人們借助風力來發電，風姑娘還能幫助植物傳播種子呢。”“不過風姑娘發起脾氣來很兇啊，同學們看，這可怕的沙塵暴，滾滾而來，使天空天昏地暗。給人們的生活帶來了許多的不便。龍卷風的危害就更大了，它卷走房屋、樹木和莊稼，給人們帶來了災難。”“我們怎樣做才能避免風的危害呢？情景的的設計，有效的利用了學生的好奇心理，激勵了學生的表達 欲望，拓寬了學生個性發展的空間，培養了學生愛護地球 ，保護環境的意識，達到很好的了預期目標。

四、利用多媒體，豐富教材、激活教材

隨著現代信息發展，學生已不在滿足于黑板、粉筆、書本等傳統教學的教學方式。信息技術手段恰當的運用，可以讓枯燥的書本知識，變為生動形象的教材，并使教材內容得以延伸，讓學生產生身臨其境的感覺，從而使課堂變得充滿生機 。如在教學《家人的愛》時，我通過一些圖片、資料，讓學生觀看，兒童節不同家庭的父母，領著子女到大型游樂場游玩的畫面，學生體會到了，來自家庭無微不至的關愛，了解社會是由不同的家庭組成，通過家庭與社會密切相連的例子，引導學生的興趣，然后，在通過不同民族家庭的圖片，使學生了解我國是一個多民族的大家庭。

五、利用多媒體，增進師生互動

德國著名教育家雅斯貝爾斯指出：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”多媒體教學是一種交流互動的教學，師生的教與學是雙邊交流的關系，在教學中創設良好的情感，形成良好的師生關系，能活躍課堂的氣氛，能提高學生學習的興趣。

如教學《被掠走的中國國寶》時，由于年代離我們久遠，學生的對圓明園了解不多，我把圓明園的復合圖，還有洗劫后的殘圖，制作成課件播放，讓學生進行比較，提出問題：為什么這座世界聞名的博物館，被西方人稱贊為“萬園之園”的圓明園會變成這樣呢？接著播放《火燒圓明園》的視頻，讓學生觀看，并要求認真聽解說詞，再組織學生分小組討論。學生很容易就體會到了，當時清政府的腐敗無能，英法侵略者的強盜行為，激發了學生的愛國情感。

六、利用多媒體教學，提高學生辨別是非的能力

培養小學生具有一定的道德判斷能力，是小學《品德與社會》課一個重要任務。小學生之所以會做出會這樣的或那樣的錯事，是因為他們對是非的辨別能力，處于模棱兩可階段。小學生的性格特點就像是天平，善良與邪惡同時存在，如果教師對學生缺乏正確性的引導，天平就會失去平衡，從而給學生帶來嚴重后果。因此，在復雜的社會生活中，培養學生提高辨別是非、善惡、美丑的能力，加強學生抵制精神污染的能力，對小學生來說是刻不容緩的事 。

如，在教學 《學會拒絕》一課時，根據課文內容我制作了相關的“珍愛生命，遠離毒品，嚴厲打擊黑色網吧”等真人真事課件，不但能從視覺以及聽覺上沖擊，還能把這股沖擊徹底滲入到學生的內心深處！通過這一幕幕發人深省的畫面，讓學生自己來辨析和判斷，從而真正明理。運用多媒體把課堂教學與實際生活緊密相連，這樣不僅能有助于拓展學生的思路，提高學生對道德現象的分析和判斷的能力，而且避免了教學的平板化，蜻蜓點水化，使學生真正懂得，一個人的毅力能戰勝一切困難的道理。

總之，多媒體教學是一種現代的教學手段，對思想品德教學的優化具有重要的的意義，教育工作者把多媒體教學與傳統的教學有效結合，才能切實提高小學思想品德課的教學質量。多媒體在課堂教學中的運用，教師應該從《品德與社會》學科的特點出發，根據教學內容和學生實際，恰當地進行選擇和運用，準確地把握多媒體的最佳作用以及最佳時機，提高教學效果。只要我們共同努力，相信呈現在學生面前的，一定是一片燦爛的前景。