淺談小學英語詞匯教學的策略

龍卜加

【摘要】在小學英語教學中，詞匯教學是教師教、學生學的一大難題。小學生們想學好英語，須過好詞匯這一關。這就要求廣大的教師在進行詞匯教學時既要幫助學生扎扎實實地記好單詞，又要認認真真地講求策略。本文從重視課前的預習、活化教學過程和活化作業的設計三個方面著手，激發學生識記單詞的興趣，喚起學生認真對待英語詞匯的情感，養成良好的記憶習慣，提高學習效率。

【關鍵詞】小學英語 詞匯教學 策略

一、現狀分析

在我們身邊，常常聽到老師們這樣的抱怨“一個單元才10個新單詞，學生怎么就不會讀？怎么就記不住呢？”在我們周圍見詞不會讀、聽音不會寫；見其形不知其音，聽其音不知其形的現象比比皆是。更嚴重的是，部分學生一聽到默寫單詞就皺眉頭，一臉不情愿的樣子。如何在有限的課堂教學時間里讓學生有興趣去識記單詞而不覺得乏味，已成了一些教師值得反思的問題。

二、原因分析

在藏漢雙語環境中學習英語，學習難度更大。英語課時少，教師任教班級多，課后與學生用英語交流機會少，以致學生對所學單詞鞏固不及時，等到下節課時幾乎都忘了。在農村，學校和家庭普遍沒有為學生營造良好的英語學習環境，學生沒有更多的機會進行有效地口語訓練，使學生學到的英語知識獨立存在，也覺得學習英語枯燥無味。

三、英語詞匯教學的策略

要掌握一門外語，就必須掌握一定數量的詞匯。如何使詞匯教學變動更加生動、有效？下面是我在教學實踐中所采用的詞匯教學策略。

1.呈現單詞方式多樣化。

（1）直觀方式。運用多媒體、圖片等直觀方式，吸引學生學習英語的興趣。例，在學習“car”和“train”時，我給學生們展示玩具汽車和火車。在學習表示場所的單詞時，利用課件展示，讓學生自己了解，印象深刻。

（2）肢體方式。在小學英語教學中，體態語很重要，一些單詞需要利用肢體方式來體現。例：學習動詞“run”時，我會直接做出跑的動作，讓學生邊聽邊看，通過肢體呈現來學習。

2.鞏固單詞記憶。

“授人以魚，不如授人以漁。”通過實踐，可以從以下幾方面著手鞏固單詞記憶：

（1）注意單詞聯系。在學生積累了一定的詞匯量之后，應讓學生注意新舊單詞之間的聯系，學會比較歸納。例，學習單詞“toy”時，可以聯系之前學習的“boy”，讓學生觀察和發現“toy”與“boy”的相同和不同之處。這樣，學生對于“toy”這個新單詞就會通過對比聯系，加深記憶。

（2）對比記憶。這里所講的對比記憶主要包括對比記憶近（同）義詞，對比記憶反義（相對）詞，對比記憶同音異形詞和對比記憶讀音易混詞四種。首先，同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或對比的方法記憶詞匯是常用的一種方法，如：like—love—enjoy，nice—beautiful—pretty—good-looking等等。其次，反義（相對）詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學生在學習過程中有聯系地記憶。如 “I have a long pencil.She has a short pencil.”或 “I am fat.She is thin.” 或 “It is not very cold.It is warm.”這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學生準確地運用。再次，同音異形詞對比：教師可引導學生把以前學過的同音詞板書出來。如I—eye，here—hear，no—know，right—write等等，區別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，如 “I have two eyes.” “I can hear you here.” “No，I dont know.” “I write with my right hand.”這樣一來，學生會更深刻地記憶這些單詞，更牢固地掌握這些詞匯。

四、鞏固發展

1.注重單詞的復習鞏固。對于單詞的遺忘問題是學生學習英語的最大難題，根據艾賓浩斯遺忘曲線，我們可知在記憶后的短時間里遺忘速度最快，也遺忘的較多，但一段長時間后，遺忘的速度就會變緩。所以，在記憶單詞時，應該抓住這個曲線規律：督促學生反復抄寫、默寫英文單詞，熟知、熟悉單詞，加強單詞的記憶鞏固。

2.將所學與實際相聯，適當擴展。《英語課程標準》指出“教師可以根據需要對教材內容進行適當的補充，以便教材內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。”近來很多新生的詞匯衍生不斷，且與我們的生活緊密相關。利用這個契機，可以為學生擴充詞匯量。學以致用，將所學聯系到實際生活中。對于小學英語，適當的單詞擴充能夠輔助英語的學習，將英語學習學活，教活。例如，在學習交通工具單詞“car，bus，plane”這些詞匯時，也會同時教授“ship，subway，UFO”等。又如，在學習單詞“bedroom”時，將“bed”和“room”拆開，告訴學生“bed”是床的意思，“room”是房間的意思，“bedroom”是臥室的意思，這樣不止擴大了詞匯，還增加了英語學習的有趣性。

參考文獻：

[1]國家教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社， 2010.

[2]劉瑩，謝乃瑩，王曉東.小學英語典型課示例[M].長春：東北師范大學出版社，2013.