探索中高職人才培養模式有效銜接的路徑

黃寧江 王文淵 孫興力

【摘要】隨著我國宏觀經濟轉型和產業升級，市場經濟發展迫切需要提供高技能復合型人才。傳統職業教育的人才培養模式已不能適應當前人才需求特征變化趨勢的問題，本文通過探索中高職人才培養理念、課程體系、師資隊伍及職業資格證書銜接等具體路徑，促進中高職人才培養模式的有效銜接。

【關鍵詞】“3+2”學制 ?中高職銜接 ?人才培養模式銜接路徑

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0130-01

一、“3+2”學制中高職人才培養模式發展的趨勢

當前我國中職院校辦學層次普遍較低的現狀已不能適應市場經濟和企業發展所提出的應用型高技能人才要求，迫切需要通過建立新模式落實中職教育與高職教育的接軌，滿足現代職業教育的需求。雖然中職教育與高職教育屬于同一類型，不同階段和層次的教育，但兩者卻未能有效銜接。在傳統三年制高職人才培養模式基礎上發展的中高職“3+2”學制是新型人才培養模式。這種模式有助于中高職院校服務區域經濟發展能力的提升，是以企業人才市場切實的人才需求為導向來實施辦學戰略;可幫助中高職學生及家庭降低教育成本的投入，整合中高職教育資源，中高職院校辦學資源及辦學質量的利用效率提升。由于中職教育的辦學起點較低、生源質量較差，在實際的辦學過程中，實施“3+2”學制的中高職人才培養模式銜接的過程中遇到了一系列問題，影響了“3+2”學制模式的人才培養質量。中高職教育工作者有必要探討中高職人才培養模式銜接的具體路徑，促進中高職人才培養模式的有效銜接，為建設現代職業教育體系奠定堅實基礎。

二、實施“3+2”學制中高職人才培養模式銜接的需求

1.職業教育的核心特色是技能教育，中職教育階段若過于強調專業動手技能的教育，其教學效果會因專業知識技能不足而受影響，故在教學安排中可偏重這方面的教育活動;高職階段則在中職階段奠定的的專業知識技能的基礎上，開設更多的專業動手技能課程，促進學生學有所用的能力。中高職院?？赏ㄟ^實施“3+2”學制中高職人才培養模式，注重學生專業知識和專業動作兩部分技能的教育，從而提升學生綜合專業素質與能力水平。

2.中高職的發展需遵循社會與經濟的發展規律，促進職業教育資源和產業生產經濟資源的有機整合和優勢互補，實現職業教育和產業發展的合作共贏。中高職院校通過實施“3+2”學制職業教育人才培養模式有效銜接的方式，從學校層面整合職業教育資源，解決在中職和高職教育領域教育資源利用效率不高的問題，為市場經濟發展提供充裕的應用型高技能人才。

3.職業教育應以專業人才培養方案為載體，注重中等與高等職業教育在培養目標、專業內涵、教學條件等方面的銜接?！?+2”學制中高職專業銜接即有明確的專業層次規格、專業布局、又與產業對接、與市場經濟互動，可形成立體化的職業教育專業成長體系，即可滿足學生對就業的需求，又可適應學生為提升其職場地位而繼續學習的要求。

三、實施中高職人才培養模式有效銜接的具體路徑

1.中高職人才培養理念的銜接 ? ?職業教育體系從傳統應試教育向有助于培養獨立人格和創新思維能力的創新式教育轉型，需樹立職業人才培養的創新理念。學校需打破傳統管理模式，結合學生在不同學習階段的學習規律來設計創新的教育實施方式，實施“3+2”學制制訂統一的學籍管理制度及人才培養計劃。同時中高職院校可通過與地方政府、企事業單位及行業協會展開深入交流，確立校企合作的高效模式，貫徹開放式培養技術人才的理念，可有效解決辦學資源短缺造成的約束，又可集中資源打造精品專業、精品課程。

2.中高職人才培養的課程體系銜接 ? ?人才培養的重要載體是課程，但目前中高職院校對專業課程體系的貫通并未作出確切的要求。中高職教育的課程既要具有連續性，又要體現發展性、職業性。可由地方職業教育主管部門牽頭設立中高職課程銜接聯席委員會，負責在中高職“3+2”學制框架下對其所銜接的課程進行統籌規劃和協調控制，重構課程體系，按照職業能力要求進行課程重組，統一規劃中職院校與高職院校的人才培養規劃目標，清晰界定中高職課程銜接框架下的課程體系設置模式，避免課程安排出現沖突，分段實施教學，課程設置從中職到高職由淺入深。結合中高職院校課程銜接后的人才培養新計劃，來審定配套教育教材，并且確保教材內容的邏輯連貫性符合中高職“3+2”學制的要求。

3.中高職人才培養中師資隊伍的銜接 ? ?教師是提高高職教育教學質量的關鍵，是提升高職院校競爭力的核心，為實現中高職師資隊伍的有效銜接，需建立中高職院校教師一體化培養工作機制。中職教師和高職教師是現代職業教育體系中的主體，系統培養高素質勞動者和技能型人才，提升職業教育服務社會發展能力和支撐國家產業競爭力的能力?！翱v向一體化”是指中職和高職的上級管理部門，包括教育部、省市教育廳在歸屬管理上的一致性。通過中高職教師一體化管理，推動中高職教育一體化建設，促進職業教育科學發展?！皺M向一體化”是指高職院校教師管理和中職學校教師管理系統方面的對接管理。如同一專業的教師在專業建設、課程建設、實訓基地建設、科研和社會服務上的協同發展，共同提高，相同職能的管理部門在管理上協同交流，互通有無，資源共享。

4.職業資格證書銜接 ? ?中高職院校可構建統一的職業資格體系，與各類社會化考試機構深入協商，根據企業需求和各自的培養目標，把不同等級職業資格證的獲取書融入中高職人才培養方案，進行教學內容組合、教材建設及教學組織。同時將職業資格考試成績納入學分制計分，降低學生學習內容的重復性，減少了學習壓力，與就業崗位的需求緊密聯系，為終身化職業教育奠定基礎。

現代職業教育體系的構建，需要形成從中等職業教育到高等職業教育一體化的職業教育體系，而高等職業院校作為現代職業教育體系的中心，起著承上啟下的重要作用。實施“3+2”學制中高職人才培養模式的有效銜接，在人才的教育與培養不同層次上，即可充分體現出不同的專業知識結構、技能結構、素質水平、教育目標及教學模式;又可體現出不同的教育層次上的教育過程的連續性、教育質量的提高性、教育對象職業性?！爸新殲榛A，高職為主導”是中高職實現合理的銜接協調發展的原則。通過探索中高職人才培養目標、教學課程、教學教法及學生學習績效銜接等具體路徑，促進中高職人才培養模式的有效銜接，加速中高職院校教育結構重組和教育資源整合，優化職業教育辦學體系，為我國宏觀經濟轉型和產業升級提供更多高技能復合型人才。

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