淺談初中數學教學中的合作學習

韋華明

【摘要】本文闡述了初中合作學習的小組劃分的原則，提出了要創設良好的課堂教學氛圍，創設恰當的問題情境，把握合作學習的時機，精選合作學習的內容，明確合作學習的目標等初中數學教學中的合作學習的主要對策。

【關鍵詞】初中數學 ?教學 ?合作學習

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0187-02

引言

所謂合作學習指學生課堂上，按照老師的指示，分成若干個小組，小組內成員相互交流，一起合作來完成學習任務的一種學習方式。這種學習方式與以往的學習方式相比，可引發學生的積極思考，使學生的思維能力得到鍛煉，顯著提升了學習效果。

一、合作學習的小組劃分原則

1. 讓每名學生都能在小組中發揮出自己的特長

老師要事先根據學生的特長，合理安排好小組內每名成員的學習任務，做到分工合理，讓每名學生都能在小組的合作學習中將自己的特長發揮出來，同時還要注意控制好每個小組中學困生與優等生的比例，不管是優等生還是學困生，都要樹立團隊意識，使每一個成員都能在小組中發揮自己的特長，幫助學生樹立自信心。

2.科學劃分合作小組

在以往的課堂中，都采取的是講授式教學法，即學生聽、老師講的形式，雙方在課堂上幾乎不存在互動，交流也僅限于問答方面。這不利于增強學生的思考能力，尤其不利于學生數學思維的鍛煉。而在合作學習中，雙方的交流就不限于問答，它給予了學生充分思考和表達自己的空間，其優點主要表現在：其一，在小組討論的過程中， 每個學生都能暢所欲言，這樣既可以鍛煉學生的表達能力，又可以培養學生的傾聽意識;其二，小組內的合作和異組間的競爭，培養了學生的團隊合作意識和競爭意識。要想充分發揮小組合作的積極作用，廣大教師就要在小組的劃分上做到科學合理。根據學生的性別、學習水平、交往能力的不同平均分配組成四到八人的大學習小組，大組內又分為優等生和學困生兩人一組的“一幫一”小組。這樣的分組能實現互相幫助、互相競爭，有利于合作學習的評價。

3.合作學習的評價

《數學課程標準》指出：評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。在合作學習中，對學生的評價可以采取多種形式，師生互評、生生互評、組組互評。需要注意的是，在進行各種評價時，我們不僅要評價學生最后的學習成果，還要評價學生的學習過程和學習態度，讓學生從中認識到自己的優點和缺點，從而在學習時做到取長補短。

二、初中數學教學中的合作學習的主要對策

1.營造適合的問題情境

思維需要問題來誘發，營造適合的問題情境可促使學生運用思維來解決問題。老師要認真了解每名學生的思維特點，營造適合的問題情境，增強學生自主學習的積極性。創設的問題情境既要全程性、策略性、發展性，又要具有層次性、探究性、啟發性。這樣才能促進學生的合作學習。

2.創設輕松的學習氛圍

創設輕松、愉悅的學習氛圍，可避免學生出現緊張情緒，使學生在課堂中能體驗到一種和諧感，從而促使學生積極地去學習、主動地去探索。教師要關愛每一位學生，為每一位學生提供平等參與的機會，尊重學生的個性差異和認識的多樣化，采用不同的評價標準，評價學生，激發學生參與學習活動的熱情。

3.合理確定學習內容與目標

一是要使學習的內容具有較強的探索性，這樣可使學生在探索問題答案的過程中感受到小組合作學習的樂趣。例如，在“多邊形內角和”的教學中，可組織學生利用三角形內角和的性質，通過推導四邊形、五邊形等多邊形內角和的過程，進行交流與合作，討論，質疑，反思，協商，最后歸納出n 邊形內角和的公式。二是要選擇開放性的內容。由于開放型的問題答案不唯一，學生認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異，可得到不同的結論。合作學習給他們提供了一個交流的機會，搭建了一個展示自己、了解別人的平臺。三是要選擇挑戰性的內容。初中生對于一些具有挑戰性的問題往往能激發他們的學習興趣，產生合作探索的愿望。例如，學了有理數的有關運算后，我安排了一個游戲：現有四個有理數3，-5，7，-13，運用加減乘除四則運算，使其結果等于24。請盡可能多地寫出算式。學生根據各自的知識和技能，對如何計算發表自己的見解，共同探討、驗算，實現知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。

4.把握探究問題的時機

確定好問題后，還要把握好時機，及時組織學生進行小組合作探究問題，老師要注意以下幾點。（1） 在剛開始講新內容時組織合作探究。老師要根據新內容的特點設計問題，指導學生從正反兩個方面對問題展開討論，以提高學生的認知力。（2） 在新舊內容結合處進行合作學習。由舊知識引領，組織學生運用類比，小組合作進行探究，加深對新知識的理解。（3） 在理解知識的疑難處組織合作學習。數學的難點是縱橫知識交錯中的一個關節點。例如，教“在同一平面內，垂直于同一條直線的兩條直線互相平行”時，學生對“在同一平面內”的理解較為困難，于是我采用了小組合作的形式進行解決，最后由我補充說明。學生能在互相的思維碰撞中獲得新的理解與完善。（4） 在學生思維的矛盾處組織合作學習。提出讓學生感到不可思議的問題，讓學生質疑，學生思維感到矛盾時，便產生對問題的刨根問底的欲望，此時展開合作學習，讓學生一起剖析、診斷、批判、糾正，效果會更好。

三、結語

綜上，合作學習目前在中學教育領域屬于一種先進的教學方式。老師在實際的工作中，一定要鉆研這種新的教學策略，創建新型的、和諧的師生關系，讓學生在合作學習的道路上樂學、愿學，使這種形式的教學能夠快速地提升中學生學習數學的效果。

參考文獻：

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