互動交流，寫好作文

宗鴻莉

摘 要：英語寫作前的師生交流和生生交流對學生完成他們的寫作任務是相當重要的，特別是當學生在接受寫作訓練的過程中，這種作用往往能起到事半功倍的效果。

關鍵詞：交流；作文；樂趣

現(xiàn)在的學生有“三怕”：一怕文言古文，二怕漢語作文，三怕英語作文。

我們在課堂實際教學中發(fā)現(xiàn)，英語的書面表達，有的學生就是“英譯漢”，孤零零的幾個句子，還只是逐字翻譯，或死搬硬套。有很多學生在寫作過程中經(jīng)常要停下來數(shù)文章的字數(shù)，看看是否到了60字或80字的要求。因而，如果教師能在平時的寫作訓練的過程中，努力幫助和啟發(fā)學生找到寫作的內(nèi)容和打開寫作的思路，也就解決了學生亟待解決的寫作內(nèi)容問題。

我們可以在學生開始寫作前，利用一段時間讓學生交流一下，針對所給出的寫作話題討論一下：可以寫什么，可以從哪些角度出發(fā)，立足點在哪里，這個寫作話題的關鍵是什么等。為了避免上述的問題，教師可以事先準備好多種觀點，既可給學生一個啟發(fā)，也利于學生開闊視野，更好地發(fā)揮想象。以“A happy day”為例，根據(jù)文題交流后得出以下三個要點：（1）這是一篇記敘文。（2）定短文的時態(tài)（一般過去時）和人稱（第一人稱）。（3）時間（last summer），地點（Beijing），人物（my parents），事件（visited places of interest went shopping），也有的同學確定的時間（last Sunday），地點（my home），人物（my friends、my parents and I），事件（my birthday）等。（4）一些過渡詞和詞組，如：First，next，then，after，that，at last等。

漸漸地，遇到書面表達時，學生就知道了圍繞話題可以怎么寫，寫什么，怎么銜接了，不再為字數(shù)而苦惱。學生初次成功后，教師要盡可能保持學生的寫作興趣，要不吝嗇自己的鼓勵，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每個學生在討論中、在文章中的閃光點，“Wonderful”“Great”“Well done”“Good job”這樣的語言，針對不同的學生、面對不同的作業(yè)要時時出現(xiàn)，這對學生有著巨大的誘惑力和吸引力。

我們教師有必要認真研究寫作教學的教法，讓學生能學做，讓學生會寫作，讓學生的文章“言之有物”，才能讓學生享受寫作過程的快樂，學生也就有了興趣寫作。

編輯 謝尾合