把握五個“關(guān)注”提高教學(xué)效率

樊宗天

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；關(guān)注；人文氛圍；概念；學(xué)習(xí)過

程；教學(xué)情境；教學(xué)反思

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

08—0060—01

課堂是教師給學(xué)生傳授知識的主要場所，所以課堂教學(xué)效率的高低對學(xué)生的影響是巨大的。課堂教學(xué)是教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的反映，一方面體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教材處理等專業(yè)水平，另一方面也體現(xiàn)了教師對課堂的駕馭能力。數(shù)學(xué)教師必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并采取多種教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效率，使每個學(xué)生的思維能力得到發(fā)展和提升。下面，筆者就初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)應(yīng)該注意的幾個方面談一些自己的心得和體會。

一、 關(guān)注人文氛圍的營造

良好的人文氛圍是促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的態(tài)度要和藹可親，教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，才能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識底蘊與發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生在開放的課堂環(huán)境中大膽探索，并運用賞識表揚的教學(xué)評價藝術(shù)，適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以肯定、加以贊賞，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、 關(guān)注學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)

概念是思維的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)知識的紐帶，因此在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重概念的學(xué)習(xí)。比如一道數(shù)學(xué)證明題，學(xué)生結(jié)合已知條件，知道前一個步驟，但下一個步驟想了很長時間才想出來，甚至有時候根本想不起來，此時如果教師提示一下有關(guān)概念，學(xué)生便會恍然大悟。初中數(shù)學(xué)概念尤為重要，所以教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念條理化、系統(tǒng)化地進行學(xué)習(xí)，并反復(fù)進行提煉、梳理、歸納，從而促使學(xué)生的思維趨于系統(tǒng)化、具體化。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念靈活進行運用，充分培養(yǎng)學(xué)生利用概念進行解題的習(xí)慣，著力提升學(xué)生解決實際問題的能力。

三、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生個體的個性化行為，這包括探索新知和技能訓(xùn)練兩個方面。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)習(xí)目標、組織好學(xué)習(xí)材料、指出學(xué)習(xí)的簡明方向、進行必要的講評，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供充分的時間和空間，讓學(xué)生有機會體驗和探索，讓他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師尤其要留給學(xué)生充足的時間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時還要注重引導(dǎo)和觀察，指導(dǎo)學(xué)生在思考和操作過程中感悟方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗學(xué)習(xí)過程，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。

四、關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的，因此創(chuàng)設(shè)一個恰當、合理、有效的情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生認真思考、積極探索，及早進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.借助問題創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時，可設(shè)置這樣的情境：教師首先出示一個代數(shù)式“16a+5ab+8ab-15a-13ab”，然后讓學(xué)生來考教師。讓學(xué)生說出任意一組a、b的值，不管數(shù)值有多大，教師都能立即說出代數(shù)式的值。剛接觸代數(shù)式的學(xué)生會感到萬分詫異，認為這是一件很難的事情。當他們的一個個問題都被解決時，他們又感到十分震驚。而當教師將代數(shù)式化簡得到a時，學(xué)生發(fā)出了陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時也認識到把代數(shù)式化簡后求值的重要性。

2.借助活動創(chuàng)設(shè)情境。例如，在“圓周角”一節(jié)中，可設(shè)計這樣的活動情境：讓學(xué)生進行以下操作：作已知圓的任意一個圓周角；再畫出這個圓周角所夾弧對的圓心角；分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？再任意作一個圓周角，是否還有上面的結(jié)論？通過以上活動，學(xué)生已能總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所對的圓周角等于它所對圓心角的一半。

五、關(guān)注教師的教學(xué)反思

教學(xué)反思是有效課堂教學(xué)的助推劑，需要教師關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，傾聽學(xué)生的意見或建議。教師提高教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時，要根據(jù)教學(xué)實際情況，及時調(diào)整內(nèi)容和改進方法，不斷地反思自己的教學(xué)過程，從而避免重犯類似的錯誤。只有經(jīng)過不斷的反思，不斷地積累，不斷地改進，不斷地實踐，數(shù)學(xué)課堂才能成為有效課堂，才能實現(xiàn)高效的教學(xué)效率、良好的教學(xué)效果和理想的教學(xué)效益。

編輯：謝穎麗