平板教學(xué)一體機(jī)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

羅茂明

【關(guān)鍵詞】平板教學(xué)一體機(jī) 農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05A-

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當(dāng)前，平板教學(xué)一體機(jī)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校課堂，給課堂教學(xué)增添了一道亮麗的色彩，豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。在此，筆者主要談?wù)勂桨褰虒W(xué)一體機(jī)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂效率

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)，或是學(xué)生讀，教師糾正、評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)課文的理解僅靠閱讀文本發(fā)揮想象感知，枯燥而無(wú)味。在教學(xué)中運(yùn)用平板教學(xué)一體機(jī)可以突破簡(jiǎn)陋的“粉筆、黑板、教科書(shū)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還可以利用平板教學(xué)一體機(jī)完成呈現(xiàn)、展示、交流、合作、拓展等，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率。教師合理運(yùn)用平板教學(xué)一體機(jī)的名師范讀功能，能幫助學(xué)生感受作者的情感傾向。學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)名師真實(shí)、親切而富有感染力的聲音，眼觀名師范讀的面部表情、體態(tài)動(dòng)作，體會(huì)課文描寫(xiě)的生動(dòng)情境，詞句的意義，使之產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)思考。名師的范讀能“讓學(xué)生耳與心謀”，誘導(dǎo)他們聽(tīng)與思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處求疑，探索新知，激發(fā)學(xué)生的注意力和觀察力，深刻地感知課文內(nèi)容。如教學(xué)語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，“赤壁之戰(zhàn)”是三國(guó)時(shí)期發(fā)生的一場(chǎng)我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。課文展現(xiàn)的正是東吳火攻曹軍的激烈場(chǎng)面，故事情節(jié)曲折，用了大量筆墨描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，曹操、黃蓋、周瑜等人物形象栩栩如生。那么，教師應(yīng)怎么引導(dǎo)學(xué)生把握文本中激烈的情節(jié)描寫(xiě)呢？教師可以利用平板教學(xué)一體機(jī)播放《赤壁》的電影片段。學(xué)生看到火燒赤壁的場(chǎng)面，個(gè)個(gè)大開(kāi)眼界，仿佛看到了硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，英雄人物斗智斗勇，因驕而敗的曹操、有勇有謀的黃蓋、謀略深遠(yuǎn)的周瑜……課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”農(nóng)村傳統(tǒng)課堂主要通過(guò)掛圖、書(shū)本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息。由于資料少，教師講解起來(lái)顯得很抽象，學(xué)生往往無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，課堂就像一潭死水，沒(méi)有激活學(xué)生的思維，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以利用平板教學(xué)一體機(jī)播放悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片和生動(dòng)優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)等，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在執(zhí)教人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《提燈女神》一課的生字、詞時(shí)，利用平板教學(xué)一體機(jī)把字拆分開(kāi)來(lái)，再按照筆畫(huà)順序一筆一畫(huà)填充顏色，學(xué)生直觀地看到書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的整個(gè)過(guò)程，有效地糾正了自己平時(shí)寫(xiě)錯(cuò)的地方，再親自動(dòng)手寫(xiě)畫(huà)，如筆者讓學(xué)生用“漬”字組詞，然后把學(xué)生新組的詞語(yǔ)通過(guò)PPT在平板教學(xué)一體機(jī)上演示，學(xué)生還可以親自觸摸平板教學(xué)一體機(jī)，用筆寫(xiě)、手指寫(xiě)，也可用拼音輸入法來(lái)寫(xiě)字、組詞，寫(xiě)完之后進(jìn)行自定義動(dòng)畫(huà)、填充顏色并保存。學(xué)生觀看自己親手操作的作品，興致高昂，加深了識(shí)記生字的印象，充分調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，喚醒了好奇心，學(xué)習(xí)興趣高漲。

三、拓展學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)資源共享

農(nóng)村條件艱苦，交通閉塞、信息不靈通，學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，課堂教學(xué)老套，教師與外界交流少，很難提高課堂教學(xué)效率。平板教學(xué)一體機(jī)為農(nóng)村課堂提供了豐富的教學(xué)信息，擴(kuò)展了學(xué)生視野，有助于提高教學(xué)效率。例如，人教版語(yǔ)文五年級(jí)《梅蘭芳》一課主要講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)不久，日本侵略者打著“中日親善”的幌子，找到著名的京劇藝術(shù)家梅蘭芳，請(qǐng)他播音、登臺(tái)演出、唱戲等。而梅蘭芳想盡辦法一次又一次拒絕日本人的“邀請(qǐng)”，表現(xiàn)了梅蘭芳偉大的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。傳統(tǒng)課堂通過(guò)黑板、粉筆、教科書(shū)等單一的教法很難突重難點(diǎn)，難以全面展現(xiàn)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷。筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師于永正名師課堂“請(qǐng)”到平板教學(xué)一體機(jī)里來(lái)。于永正老師和學(xué)生平等地對(duì)話，通過(guò)循循善誘的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步感受梅蘭芳是個(gè)怎樣的藝術(shù)家，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，概括出寫(xiě)梅蘭芳的幾件事，并畫(huà)出自己感受最深的句子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)反復(fù)朗讀體會(huì)，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。于永正老師通過(guò)巧妙地點(diǎn)撥，使學(xué)生深深地感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。這樣教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了同在藍(lán)天下共享教學(xué)資源，學(xué)生習(xí)得知識(shí)，擴(kuò)展了視野。

總之，平板教學(xué)一體機(jī)發(fā)揮了其多樣性的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)“活”起來(lái)，使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 楊 春）