怎樣上好一節語文課

柳愛華

摘要：每個小學語文老師都希望自己的每節語文課上得都精彩，學生學得快樂。那么，怎樣才能上好一節語文課呢？教師要不斷地汲取各方面的知識，了解語文教學的最新動態，以提高自身語文素養，這是上好語文課的前提。認真鉆研教材，充分考慮學生的已有知識水平和年齡特點，恰當地選擇靈活多樣的教學方法，是上好語文課的保障。以人為本，尊重學生的個性發展，靈活駕馭課堂，是上好語文課的關鍵。適時地引導學生識別真、善、美，從小樹立正確的人生觀、價值觀，是上好語文課的內在要求。

關鍵詞：語文課 教師 語文素養 精心備課

一節好的語文課，應該是一首雋永的詩，一曲余音繞梁的歌，一幅意境悠遠的畫。聽一節好的語文課，會引人入勝，耐人尋味，是一種美得享受。語文課可以含蓄，也可以張揚，有時如潺潺流水，有時如滾滾江河。那么，如何上好語文課，讓自己的語文課堂如此豐富多彩呢？

一、提高教師個人語文素養是上好語文課的前提

“給人一碗水，自己必須有長流水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須不斷的汲取知識，尤其是語文教師應該是一個“雜家”。這就要求我們小學語文教師要多讀書、多學習。讀語文大家的作品，向當代優秀的語文教師學習，多觀摩一些優質課。讀專業書刊，訂閱一些語文專業雜志，了解語文教學的最新動態。讀非專業書刊，尤其讀大量的文學書刊，這是進行教學實踐的需要，可以使教師學識淵博，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務于教學。同時也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道。”

二、精心備課是上好語文課的保障

充分地備課，對于課堂教學來說猶如枕木之如鐵軌，基石之于高樓，它使課堂教學成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對于課堂教學有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學取得實效的保障。備課不等于寫教案。備課包括認真鉆研教材、多方面搜集信息、閱讀名師范例、充分了解學生、研究教學思路和教學方法，這就要求教師肯花時間去鉆研。

首先，要備教材。備教材要吃透文本，所以每次上課前，對于所要教學的內容認真去鉆研，對單元訓練重點、本課教學重點、難點都要熟稔于胸。認真研究文本，正確領悟作者遣詞造句，布局某篇的意圖，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。認真思考課后練習題，使其恰當的融入課堂教學之中。精心設計問題，既要通俗易懂又要突出重點突破難點，既要培養語感發展思維又要提高語言能力。

其次，要備學生。站在學生的立場上，考慮他們的年齡和知識水平、接受能力，考慮地域文化特點，從學生實際出發創造性的運用教材，深入了解學生的實際，提高教學的針對性，掌握好課堂教學的“度”。對于不同層次的學生，怎樣分層次引導進行學習，都要全面地、深層次地進行預設思考。唯有如此，才能成竹在胸，才能為良好的課堂教學作了好的鋪墊。

再次，要備教法。在整個備課的過程中選擇教法尤為重要，俗話說“教無定法”，但必須得有法可依，否則隨心而教，既浪費時間又無實效可言。教法的選擇要根據年級特點和課型特點而定，總的來說，要體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，給學生足夠的時間，讓學生認真去讀、積極地思考，引導學生去發現、鼓勵學生去表達，努力培養學生的自學能力。保證學生“能學”“會學”“學會”，以及持續的“樂學”。重視學生寫字、讀書、觀察等語文學習習慣的培養。努力做到優化課堂，提高課堂教學的實效性。

三、靈活駕馭課堂是上好語文課的關鍵

我們每一節課面對的是學生，他們是一個個充滿活力的個體，在大力倡導平等、民主、和諧、尊重的師生關系并努力發揮學生主體性學習的今天，教師無法預料到教學過程中所產生的全部結果，也無法預知課堂教學互動會產生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求我們每一個老師，在教學過程中能夠以學生為中心，尊重學生，了解學生，運用我們的教學機智，冷靜面對，正確引導，巧妙處理各種問題，在教學實踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。在語文教學中，因為學生們有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內容也有著不同的理解和感受，尊重學生獨特的想法和觀點，不輕易否定學生的理解，還鼓勵學生從不同的角度、不同的出發點進行多向的理解。培養學生思維的一種發散性。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所言：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”一旦學生以一個研究者的身份發現問題并得到肯定時，他們會以更多的精力去投入學習中，體會學習中無窮的樂趣。而這也改變了過去強調接受學習、死記硬、機械訓練的現狀，學生在自主探索的學習中得到全面的發展。

四、重視塑造學生價值觀是上好語文課的內在要求

課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”是教學活動的一條基本規律。在教學《釣魚的啟示》時，當談到“小男孩將平生釣到的最大的一條鱸魚放了，你是怎么看的”這個話題時，有的學生認為小男孩該放，因為還沒到捕鱸魚的時間。有的學生認為小男孩不該放，因為小男孩再也沒有釣到這么大的鱸魚，一生都沒有！這對小男孩來說是一生的遺憾。學生對此議論紛紛，莫衷一是，在此教師要及時點撥，引學生于迷霧之中，讓他們懂得對與錯，是與非，幫助學生樹立正確的人生觀，。讓他們懂得道德缺失則會喪失一切，現在這個世界，五顏六色，讓人眼花繚亂，只要你稍不留神，就有可能會抵擋不住誘惑的陷阱，這種陷阱，常常讓人防不勝防。每個人要遵守規則，不要為了那一點兒小小的利益而去違反規定啊。當面臨誘惑時，要管住自己。如果每個人都能關注身邊事關心身邊人，從我做起，時刻反省自己，在各種誘惑下就一定能夠明辨是非、保持清醒。像作者一樣，才能成為最終的勝利者！

語文課堂應該是一個能夠張揚個性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術的場所，它是一個動態的、雙方的、發展的過程。語文教育是“人”的教育。培養學生具有真、善、美的健康人格，既是發展人的個性的需要，又是語文教學自身的需要。

正如特級教師王菘舟曾說過：一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種境界；人如其課，課如其人，這是第二種境界；人即是課，課即是人，這是第三種境界，境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。無課，也就是感覺不到自己在上課，在工作。在課堂中，師生已進入了一種忘我的境界，也許在上課，也許當時的課堂就是真實的生活，忘了生活，忘了時空，忘了身份，課即是人，是現實……

看來，上好一堂語文課不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要我們不懈地摸索，不斷地總結，不斷地向新的境界而努力奮斗。這樣“詩”才能更雋永，“歌”才能更悠揚，“畫”才能更悠遠。