恰當利用“新式武器”，優化初中語文課堂

杜引蘭

摘要：隨著信息的化快速發展，教師的教學方式也悄然發生著變化，由傳統的教學方式逐漸向信息化教學方式過渡。信息化的教學方式，讓老師們欣喜地發現：學生的學習興趣被大大激發，學生的主動性和探索性得以發揮，學生的創造能力和分析問題、解決問題的能力得到了提高。然而，在信息化的沖擊下，我們也面臨著前所未有的挑戰。在信息化教學模式下，必須要恰當地利用這種“新式武器”，讓信息化教學解決傳統教學的不足之處。但是，傳統教學的優勢不能被信息化教學覆蓋，信息化教學要做到適度、適量、適時。

關鍵詞：信息化 語文教學 傳統方式

在語文教學中，學生是主體，教師起主導作用，信息技術只能起輔助教學的作用。信息技術不能取代和減弱教師的主導作用，不能全盤代替傳統的教法。在語文教學中，必須處理好信息化介入和傳統教學的關系，才能讓我們的語文教學即與時俱進又避免進入誤區。

一、信息化背景下的語文教學可以解決傳統語文教學的不足之處

傳統的教學方式中，有很多地方是受局限的。在信息化教學介入之前，傳統教學的局限是沒有什么好辦法解決。隨著信息化教學的介入傳統教學的局限逐漸被彌補，使語文教學更加完善。

1.創設教學情境，喚醒學生求知欲望

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”我們教學必須要以直觀方式再現書本知識。這種直觀再現，就要通過信息化方式介入傳統教學將抽象與形象、理論與實際、理性與感性以一種情境展示出來，從而喚起學生的求知欲望。

充分利用信息化再現課文所描繪的場景，創設教學情境。有些時候，傳統教學不能給予學生非常直觀的場景，學生又沒有經歷過哪些場景，所以只是通過學生的想象是難以描繪出語言所要表達的效果，繼而學生不能很快的進去情境之中，也就不能能好的理解這篇文章。如果應用多媒體網絡課件書本教材變成為由聲音、文本、圖象、視頻等構成的動態教材，豐富和擴展了書本知識。為學生創設了生動豐富的情境。例如，曹操的《觀滄海》中“水河澹澹，山島竦峙。”這一場景是我們生活在平原一帶的學生從來沒有見到過的場面，很難展開想象，聯想這一場景，感受這種心情。所要我們教學要通過信息化介入，給學生展現“大海”“山島”“洪波”這些景象的圖片、影像，幫助學生進入這個情景，才能更好的展開聯想，從而更好理解詩文。信息化介入教學中，可以更好的給學生創設教學情境，從而也能喚起學生求知的欲望。

2.直觀生動展現，營造學生課堂氛圍

傳統語文教學缺少直觀性、生動性，不能更好的調動學生的課堂氣氛。信息化背景下，我們的多媒體技術的應用能彌補這個不足之處。信息化教學可以使教學內容生動形象，直觀清晰，聲像結合，動感強等優勢，促使學生多種感官的參與，使人如身臨其境，學得輕松愉快，理解更加深入透徹。信息化介入教學，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學生眼界得到有效開闊，注意力的高度集中和動手動腦能力的培養，激發了學生積極主動學習思維與創新能力。例如，在葉圣陶《蘇州園林》教學中，為了讓學生更好的理解這篇文章，利用信息化這一武器，就可以實現學生對講解事物的逐一觀察，我們可以利用圖片、影像來展示給學生，加深學生對講解對象的了解，便于學生對對象的認知和理解。信息化背景下的語文教學更加直觀生動，能調動學生課堂氛圍。

3.補充教學資源，拓寬學生知識視野

在語文教學中，信息化介入語文教學，充分顯示出了它的優勢，這種優勢是傳統教學方式無法比擬的，信息化教學可以幫助教師儲存豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音、影像等教學資源，這些教學資源能在一定程度上拓寬學生知識的視野。在信息化時代，一本書、一支筆、一塊黑板絕對不能滿足學生所需要的信息資源。教師必須利用信息化資源來來拓寬學生視野。例如，在蘇軾的《記承天寺夜游》教學中，對“閑人”的理解，往往我們認為這篇文章中蘊含了作者復雜的情感，但是至少通過詩文理解，就有些生硬，甚至有些學生根無法理解，只是記得教師所說的。我們就可以給學生觀看百家講壇中的康震將蘇軾，對蘇軾其人及其人生經歷有個大概的了解之后，使得學生更容易的理解其中蘊含的復雜情感。利用信息化介入補充教學資源，拓寬學生知識視野，能幫助教師更好的教學。

4.信息資源開放，培養學生自主創新

傳統教學資源的獲取是單一的，不能滿足學生的求知欲望。隨著信息時代的到來，學生獲取資源的途徑就從單一化變得多元化了。學生信息充足，又有強烈的求知和創新的欲望，就可以更好的培養學生的自主創新能力。

二、傳統教學的優勢不能被信息化教學覆蓋

信息化背景下的語文教學逐漸完善，但不是用信息化來代替傳統教學，而是輔助傳統教學，這就需要我們要正確的處理好語文教學與信息化的應用的關系。我們要知道不是所有的課堂都可以應用信息化教學，是否要運用信息化教學，要看傳統教學方式是否有缺陷，這種缺陷是否能通過信息化技術來彌補，如果信息化應該能彌補并輔助傳統教學從而使課堂教學達到更好的效果，那么就要運用，相反不能達到這一效果就不要運用。

在在教學中，我們要充分認識信息化是輔助教學，而不是主宰教學。我們要清楚地認識到，恰當地使用信息化技術是錦上添花；若過分地強調信息化輔助語文教學的作用，會導致教學平庸、單調，并且會造成學生思維僵化，以致對學生的智力發展，包括直觀思維、創造性思維以及想象能力等思維品質造成限制。我們要發揮傳統教法和信息化教學的優勢互補，合理地利用各種信息化教學揚長避短，從而使我們的語文課堂更加豐富飽滿。

總之，信息化背景下，語文教學既面臨著機遇，也面臨著巨大的挑戰。從發展的方向來看，信息化介入傳統教學，整合教學資源，使語文教學朝著良性循環發展是必然。在這種必然的情況下，我們的教師也要駐足思考，不要盲目認為信息化介入傳統課堂就是方便、省力，就是多元傳播，就是豐富課堂資源。信息化介入傳統課堂，必須把握一個原則，那就是適時、適量、適時機。任課教師一定深入思考，巧妙整合課堂資源。

參考文獻：

[1]何克抗.教學系統設計.北京師范大學出版社，2002.