中職會計信息化實踐教學初探

苑興月

摘要：會計信息化是信息社會的產物，是未來會計發展的方向。面對中職學校會計專業實踐教學現狀，提出加強會計信息化實踐教學的重要性及建議，具有前瞻性、實用性、可操作性。

關鍵詞：中職 會計信息化 實踐教學

會計信息化，是將先進的信息技術引入會計學科，將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機、網絡和通信為主的信息技術對其進行獲取、加工、傳輸、存儲、應用等處理，為企業組織經營管理、控制決策和社會經濟運行提供充足、實時、全方位的信息，在網絡經濟環境下，傳統觀念下的會計、財務工作者將同時成為財務信息工作者。會計專業教師必須樹立全新的會計理念，將古老的會計學手工模擬和現代信息技術有機地融合在一起，加大對會計實踐教學改革力度，以適應實務工作對相應專業人才知識結構的需要。目前，許多財經類學校大多重視會計電算化實驗教學，很少建立信息化會計的實驗環境，在實踐教學的方式、方法、內容和環境上普遍存在著一些問題。

一、中職學校會計實踐教學現狀

1.課堂教學仍然以理論授課為主，實驗教學內容單一、陳舊

現有會計專業教學計劃中雖然明確了會計實訓的課時比例，但是對每門課程的實訓目的、內容、時間、效果沒有很好的落實和監督。教師課堂教學感染力不夠，多數專業課的授課教師仍采用傳統的教課方法，教學模式呆板、單一、枯燥，一支粉筆一本書，嚴格按照教材內容傳授理論知識，用書本知識考核學生的綜合成績，忽視了實踐操作，限制了實際動手能力的提高。基礎會計、財務會計學科的實踐教學多采用純手工方式操作，效率低下。會計電算化教學基本上只進行總帳系統的實驗，要求和層次只停留于采用某個會計教學軟件利用計算機進行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓練上，實驗內容只選擇工業企業中某一時期的幾十筆經濟業務，僅在財務處理、報表系統上進行模擬實驗，其他的相關學科以及如何進行會計分析、會計預測和決策等方面的使用很少涉及。

2.缺乏仿真的實驗環境及系統的實驗教程

目前，中職學校已基本配備會計模擬實驗室，并且硬件設施完備，實驗教學采用的會計軟件大多是單用戶版，這就決定學生只能進行單機應用模擬試驗，而不能進行網絡應用模擬試驗。會計電算化教材的內容比較陳舊，與之相適應而用于實驗教學的會計軟件已經滯后于現代信息技術條件下會計軟件的發展。

3.校內實驗與校外實習結合難度大

表現在僅限于實驗室進行模擬操作，學生沒有深入實際工作中，不便于增強學生對財會部門內部信息及與其它部門業務信息聯系的直觀感受和消除模擬實驗可能存在的不確信感。

4.信息化專業教師缺乏

許多專業教師的計算機信息技術操作不熟練，不懂得教學軟件的使用。信息化教師在編輯、修飾、處理、存儲、使用和管理教育教學資源的能力欠缺。多數會計專業教師擅長理論教學，實踐能力欠缺；專業教師既承擔理論教學任務，又指導模擬實驗，力不從心；教師的理論學習和社會實踐無法保證。目前所采取的“走出去，請進來”方式，使這一問題暫時得到緩解，但加強教師信息化實踐能力培養，仍是一項亟需解決的問題。

二、加強信息化會計實踐教學的若干建議

1.創建信息化會計實驗教學平臺

學校利用自己的校園網，通過媒體文件，Flash動畫、仿真技術等為開展會計信息化教學和網上模擬實驗提供支撐平臺。

（1）改善實驗教學環境。創新財會實驗教學環境，建立虛擬仿真實訓教室，全真模擬財會工作現場環境，按照公司辦公的真實場景業務處理，從辦公設備到位置擺放，全面模擬財會實訓中心的模擬環境。突出實驗教學具備的高度直觀性、環境設定的靈活性和充分允許實驗主體的主觀能動性等特點，并且模擬財會工作實踐中所遇到的工作流程和處理事項：真實的單據/賬簿/報表、角色/流程，實現對現代應用型財會人才培養機制的創新，有助于系統化、專業化提升的財會領域實踐人才的培養。

（2）選擇功能強大的實訓軟件。能夠完全模擬手工實訓實驗操作，會計實訓軟件數據應由基礎、專業和綜合三大類會計實訓軟件構成，綜合類實訓教學數據中又包含了特殊行業企業會計綜合實訓教學數據和理論性會計綜合實訓教學數據，軟件應以教、學、練、考為設計依據，滿足學校老師教學、學生自學、實訓練習、階段性考試的需求，提升學校的教學效率和教學質量。

2.完善實踐教學基本框架——基礎模擬、崗位模擬、綜合模擬

（1）會計信息化基礎模擬。以當前的課程為對象，按課程內容的先后順序，進行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。會計信息化基礎模擬是在課程中進行的，屬于課程模擬。會計信息化基礎模擬的內容，主要是網絡環境下會計信息系統的分析與設計、賬務處理系統、報表系統的設計框架以及實施，這是會計信息化其他有關課程模擬的基礎。

（2）會計信息化崗位模擬。會計信息化崗位模擬，是實習階段完成的。崗位模擬針對企業財會實際崗位分工，分組進行實習，對不同崗位重點實訓，更有針對性的訓練各項操作技能。使學生在學習技能的同時，更深入了解各崗位的區別與聯系，更好的掌握整個業務流程。如基礎會計、出納實務、財務管理、財務分析。同時，軟件中融入多媒體技術，Flash動畫、音視頻完美結合，讓學生在趣味中掌握高深的會計知識、提升學生的會計實操技能。課程基礎模擬與崗位模擬不是獨立的兩個過程，而是相互滲透、相互交叉的。會計信息化崗位模擬是財會專業實踐的重點。學生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程操作。

（3）會計信息化綜合模擬。依托ERP沙盤建立一個微型的市場環境，創造一種職業氛圍。在教師的引導下，學生成為市場交易和參與主體，直面各種業務，借助實物及模擬沙盤完成相應業務處理，并直接為企業（個人）的生產、采購、銷售等決策提供必要信息。通過各類行業不同角色的扮演及近乎真實的市場行為，讓學生體驗到工作中信息的集成化；數據采集和處理的實時、動態化，從真正意義上接近了信息化實訓的目標，提升會計信息化實訓教學效果。

3.強化社會實踐——基地實踐和頂崗實習

（1）實習基地實踐。選擇會計信息化比較規范、應用比較成熟的企業，與之建立比較穩定的聯系，作為實踐教學基地，學生分批分期到會計信息化實習基地參觀學習，了解企業實施信息化會計的過程。使學生在真實的環境條件下，得到針對性極強的業務技能訓練與感受。

（2）頂崗實習。結合畢業實習，安排一定時間的頂崗實踐。將校內模擬實踐課運用到崗位實踐中，使學生在走上工作崗位前，就具備了較強的實踐動手能力。

以上僅僅對會計信息化實驗教學系統的構建以及實踐教學基本框架進行粗淺探討。在整個會計信息化實驗教學過程中，還有許多問題需要研究和解決，如師資培養問題，會計實驗數據傳輸、信息化軟件問題等。隨著信息化技術的快速發展，中職學校現代信息化技術的應用和推廣創新勢在必行，大幅度提高職業教育信息化水平，加快會計信息化建設，將成為中職會計專業重點建設目標和工作任務。

參考文獻：

[1]劉雪晶.會計信息化實踐教學體系研究.中國管理信息化.