淺談小學體育教學激發趣味性時機的選擇

馬曉東

摘要：本文主要通過體育教研組老師聽課時的點評指導和課后的自我反思總結，再加上自己對文獻資料的研讀、積累，從而闡述了小學體育教學激發趣味性時機的選擇的重要性，分析了時機的選擇對課堂教學過程開展的有利影響。提出：要加強激發趣味性在教學的各個環節中的應用，這樣才能使一堂體育課更加的完善，更加的符合現代體育課的理念。

關鍵詞：小學;體育教學;激發趣味性;時機選擇

中圖分類號：G613.6文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0029-02

前言

小學體育教學的重要性不言而喻，良好的小學體育教學能夠為小學生強健的體魄打下堅實的基礎，對小學生日后的發展有著重要的意義。小學階段的學生天性活潑好動，對新鮮事物有著強烈的興趣，但小學生一般自控能力比較差，注意力不集中，所以，在小學體育課堂中，趣味性激發時機的選擇顯得很有必要。我提倡在小學體育教學中實行趣味性的課堂教學。

心理學研究證明：如果學生對某種事物產生濃厚、穩定的興趣，他就會表現出敏銳的觀察力、豐富的想象力、克服困難的意志力和傾向高漲的記憶力。興趣是學習的內在動力，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。體育課在各部分、每一個環節都應注意激發學生的學習興趣，小學體育教學階段就是要圍繞興趣教學，著手強化興趣意識，加大興趣的調動力度。按照課堂的教學程序，以興趣貫穿全課。小學體育教學實踐中，教師把握激發趣味性的時機，選擇富有成效的手段，使學生快速高效地投入到學習中去。

1.構思體育課堂激發趣味性的時機

1.1教授內容要安排科學合理的時機

在體育課堂中，學生上課小動作特別多，總是愛說話、愛打鬧，就要考慮到教授內容前后安排的科學合理性。體育課的導入也與其它學科一樣，影響著整節課的教學質量。教材安排上做到順序得當。例如一年級的學生剛入學，年齡小，接觸的東西少，對他們來說什么都是新鮮的，他們都喜歡接受新知識，但是他們的注意力很容易分散，缺乏耐心。體育課的準備階段一般是課堂常規練習，此時就應當適當地插入一些趣味活動。良好的開端是成功的一半，快速地把學生的注意力由分散而集中起來，身心從隨意逐漸投入進來。教授的新知識技能時遇到學生的情緒低落要及時地激發學習的興趣，不至于出現練習的疲勞感，要多安排一些靈活性的游戲，耐力、力量訓練穿插其中，持續調動學生學習的積極性。

1.2教學內容要有一定的挑戰性

小學體育教材的選擇要有一定的難度，要能真正培養學生身體各種活動能力，促進其智力的發展，不能搞花架子。難度的掌控上完全取決于一線的體育教師。集體練習還要有對抗性，在對抗中讓學生學會頑強、勇敢、機智果斷、積極進取、遵守紀律、團結互助等優良品質。教師在教材選擇時還要潛移默化中鞏固了已學的技能、技巧。

1.3教學環節設計激發趣味性的時機

抓住小學生要強愛表現且有上進心的個性特點，在教學環節設計中要讓學生安靜下來，吸引他們注意力。比如在教授體操時，可在先集中播放一段關于體操的視頻，沒練習之前就吸引了學生的注意力;在低年級隊列練習時，可以安排匯報演出的方式;在耐久跑教學環節設計中可以用目標跑的形式進行，也可以設計情景跑如“全程尋找寶藏”。把握好激發趣味性的時機使之體現教學環節趣味性、激烈性的競爭。

1.4內容設計的實用性

教學內容的安排應該要有實用性。實用性對小學生來說尤為重要，小學生運動技能在實際生活中的運用，更具有實踐性的吸引力。因此教師可以聯系生活實際情況，適當安排一些實用性較強的練習和游戲。如躲閃物體、跨越一定的障礙、平衡能力、攀爬一定高度的物體、簡單的小負重等。這樣有利于增強小學生對外界環境的適應能力。例如一個體育老師以前的專項是長跑，他就對跑步教學得心應手，上課時就喜歡訓練學生的跑步，小學生天生喜歡盡情地奔跑，可是時間長了，小學生就會對跑步不感興趣了。代替跑的練習，換個方式讓小學生有種新鮮感。教學內容產生興趣是可以通過教師的創造性勞動體現出來的。

2.教法設計激發趣味性的時機

2.1階段性激發的時機

教師應根據整節體育課不同的教學階段，采取激發式的教法，調動學生練習的主動性和注意力的長時間聚集性。

2.1.1準備部分的興趣熱身

以熱身操為主配上合適、簡練、活潑、動感的音樂，如徒手操動作的新穎，雙人操動作的配合，韻律操動作的動感，舞蹈的柔美和多變，利用器械進行器械操熱身，開始部分巧妙地加入對抗練習、游戲等。

2.1.2前基本部分的興趣教學

圍繞中心任務組織教學。教學時要做到示范練習規范化，誘導練習深入化，練習的多樣化。緊扣教學目的同時，引入趣味性競爭練習制，充分調動積極性。

2.1.3中基本部分的興趣練習

練習方式盡量做到新穎多樣化。五六年級自學與團結協作學習相結合，分組學習與小組之間的競賽相結合;三四年級可以嘗試學習與糾錯練習相結合，融入自己直觀的動作思考;一二年級可安排趣味的情境練習，構建孩童想象的框架。現在往往沒有情節的練習比較多，小學生恰恰大都喜歡做一些帶有情節性的練習。在練習中鼓勵有想法的學生，及時評價練習的效果。

2.1.4后基本部分的游戲激趣

游戲激趣的選擇要有合理性，實事求是地安排以教學內容為主的游戲，不同的年齡應選擇不同的游戲。游戲規則必須簡明，思想教育性的語言要在游戲激烈的時候出現。游戲比賽的時候可以用音樂伴奏，一切顯得動作協調與優美。如低年級的學生好形象地模仿，他們喜歡新穎、多變的游戲，在進行有節奏跑步游戲時，讓領頭的學生自己想象跑動的路線，中間一位學生負責提醒跟隨，最后一位學生負責收尾，這樣學生一路縱隊跑著，變化著隊形，個個都很愉悅。

2.1.5結束部分的放松激趣

放松時無拘束的動作，隨著舒緩的音樂呼吸均勻，按摩身體疲勞的部分。學生也可以隨著音樂，輕松的舞蹈，彰顯對老師的喜愛。

2.2語言激發的時機

教師應聯系實際采用易懂性、導向性、贊揚性、幽默性語言去引導學生學習。例如在學習跑的姿態這一單元教學中，小學生易出現疲倦的狀態，老師要及時給予表揚鼓勵的話語，調動小學生學習積極性。如“這一排表現最好！”“女生堅持了下來！”“這位學生做的動作就和老師做的一樣！”等等。這些肯定表揚的語言以榜樣的力量融入到學生的內心。同時也要注意表揚的適度和時機，否則會適得其反。以鼓勵的話語提出練習要求，可以抓住小學生的榮譽感，激發內在的能力，如對不敢進行跨跳練習的學生，教師用勉勵的語氣說：“不怕，大膽做動作，你可以的，有老師在身邊保護呢！”這樣學生們聽了會樂意跨跳出第一步的。這要比“你們抓緊時間！快點！”的訓斥性語言好得多。當學生害怕不敢做動作時候，體育教師的語言顯得那么重要。

3.利用行為主動激發趣味性

課堂上，體育教師合適的時機做出不同的表情、姿勢，直觀傳達給學生，此時學生的注意力會馬上集中起來。如學生做動作正確優美的時候教師要鼓掌，嘗試動作成功的時候教師要點頭予以肯定，學生永不言敗的時候教師要有佩服的手勢。平時教師的穿著也會影響到學生的注意力集中興趣增加;課堂上教師示范動作時要精、準、美這樣才能激發學生練習的愿望。

4.利用情境激發

教師可根據教學內容，對場地、器材進行科學安排不同的運動情景。例如在設計“障礙跑”教學時，可用跳繩、跨欄、小墊子、畫線繩、接力棒等常見的體育器材設置了跨越時艱難的情境。在這樣的意境中從而把運動技能的學習情景化，小學生學習的積極性被調動起來，課堂氣氛更加活躍。

5.合理創新教具激發學習興趣

學生上體育課直面的就是場地和器材。合理使用或者創造性自己制作器材能更好激發學習興趣。課堂上要做到人人有練習器材或者人人都能練習到器材（對于一些薄弱的農村小學更要發動學生自己制作簡易的練習器材）。另一方面運動的場地設計要小、巧能靈活多練為主。

體育教學激發趣味性時機的選擇在我們必須予以重視。讓好的運動習慣伴隨學生的終身。努力探索研究激發趣味性的時機，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”“此時無聲勝有聲”，真正實現體育教育的價值所在。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區房村鎮郭集小學）

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