淺析如何培養(yǎng)初中地理學(xué)生識(shí)圖用圖繪圖的習(xí)慣

徐芳

摘要：在初中的眾多教學(xué)科目中，地理可以說是一門獨(dú)特的科目，它既需要學(xué)生記背各種知識(shí)，要求學(xué)生有著扎實(shí)的理性思維，既需要學(xué)習(xí)權(quán)威知識(shí)，又教給學(xué)生實(shí)踐性的技能。在這之中，對(duì)于有效圖像的應(yīng)用極具代表性。有效圖像作為地理學(xué)中獨(dú)有的信息綜合載體，要求學(xué)生養(yǎng)成識(shí)圖用圖繪圖的習(xí)慣，具有一定的空間立體思維。對(duì)于中學(xué)生來說，有效圖像是中較為新鮮的事物，容易引起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高初中地理課堂的教學(xué)效果。本文針對(duì)如何培養(yǎng)初中地理學(xué)生識(shí)圖用圖繪圖的習(xí)慣，做出簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：初中地理;有效圖像;識(shí)圖用圖繪圖;習(xí)慣

中圖分類號(hào)：K854.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0081-01

縱觀近些年的初中地理教學(xué)，有效圖像即地圖，已成為課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)部分，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。初中地理在有效圖像上對(duì)于學(xué)生的要求是能夠正確地看圖，掌握地圖提供的信息，并綜合這些信息得出自己需要的結(jié)論，將靈活地使用地圖作為一項(xiàng)基本技能。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主讀圖意識(shí)

我們的學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)，對(duì)于地圖的接觸并不多，也許這其中有人會(huì)看圖，但也只是皮毛而已，這就更談不上識(shí)圖用圖繪圖能力了。因此，我們培養(yǎng)學(xué)生自主讀圖的意識(shí)。在課堂上，讓學(xué)生感受到地圖在地里學(xué)習(xí)中的獨(dú)特地位，以及讀圖所蘊(yùn)涵的樂趣，活用地圖讓學(xué)生獲得有關(guān)地理知識(shí)。比如，在每堂課前，教師可以先搜尋一些較為簡(jiǎn)單的地圖，然后分發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的一些技巧，自主讀圖。十分鐘后，告訴教師從圖中都讀到了些什么。教師可以在圖中使用一些沒有用過的符號(hào)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后教師解疑，通過實(shí)踐讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步掌握更多的讀圖技巧。慢慢地培養(yǎng)讀圖意識(shí)和好的讀圖習(xí)慣。再比如，我們可以將張家港地區(qū)的衛(wèi)星云圖進(jìn)行簡(jiǎn)化，然后發(fā)給學(xué)生，每節(jié)課帶著他們認(rèn)識(shí)圖中的一些地方。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，在將地圖還原，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，找地名，說方位，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的空間思維。如此一來，不僅促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂趣，培養(yǎng)自主讀圖意識(shí)。

二、進(jìn)一步激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成繪圖習(xí)慣

學(xué)習(xí)中沒有了興趣的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，初中地理更是如此。在小學(xué)，學(xué)生并沒有接受過正規(guī)的地理教學(xué)，初中地理對(duì)他們來說是個(gè)新鮮事物，因此，我們要抓住機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。第一步就是要讓學(xué)生在繪圖中感受到快樂。比如在《陸地和海洋》一章中，我們可以略微減低學(xué)習(xí)的難度，降低學(xué)生繪圖的要求，只要學(xué)生畫出大洲和大洋的大致輪廓，找到自己所在的位置就足夠了。降低要求后，不同水平的學(xué)生都能夠鍛煉到繪圖能力，既不會(huì)有人因?yàn)楫嫴怀鰣D而感到難為情，從而抵觸地理學(xué)習(xí)，那些繪圖能力較高的人也不會(huì)感到無趣，反而會(huì)有一種成就感。如此一來我們的目的就達(dá)到了，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理繪圖的興趣。除此之外，教師不能一直降低要求，可以進(jìn)行階梯式教育，逐步提高難度，讓學(xué)生在每次會(huì)圖中都能遇到新的挑戰(zhàn)，使得學(xué)生的繪圖能力真正得到鍛煉和提高。

（一）描圖。剛開始繪圖時(shí)，我們的學(xué)生畢竟沒有經(jīng)驗(yàn)，很難畫出像樣的圖。這個(gè)時(shí)候，教師可以利用教材中以及給出的地圖，讓學(xué)生在上面鋪墊一層透光性較好的紙，用鉛筆描出圖的輪廓，然后再用彩筆勾勒地圖的細(xì)節(jié)，注意用地理符號(hào)突出重點(diǎn)地理事物。比如在繪制大洲和大陸分布圖時(shí)，我們可以讓學(xué)生先畫出大致輪廓，提醒學(xué)生注意各大洲的相對(duì)位置，然后讓學(xué)生用彩色筆寫出大洲的名稱，或者繼續(xù)提出更高要求，畫出大洲中重要的河流，山脈。再比如，在《我國(guó)年降水量分布》圖中，可以讓學(xué)生用不同顏色的筆畫出800mm，600mm，400mm，200mm，等降水量線，觀察我國(guó)年降水在空間和時(shí)間上的分布，加深對(duì)秦嶺淮河這一重要地理分界線的認(rèn)識(shí)。

（二）提高能力，隨機(jī)繪圖。在課堂教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)備好地理圖本，教師根據(jù)上課內(nèi)容，將簡(jiǎn)要的圖版繪在黑板上，學(xué)生則要一邊聽講，一邊按著教師的要求繪出地圖，為了能夠跟上教師的步驟，學(xué)生必須全神貫注，同時(shí)還要做到手腦并用，視聽結(jié)合，充分鍛煉了學(xué)生的空間想象能力。將抽象的書本知識(shí)化為直觀的有效圖像，讓學(xué)生真正掌握地理知識(shí)。除此之外，繪圖可以將繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)化，學(xué)生在繪圖時(shí)不需要過分在意細(xì)節(jié)，只需要注重體現(xiàn)地圖的要點(diǎn)即可。比如，在繪制我國(guó)鐵路干線分布圖時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生讀懂我國(guó)鐵路干線分布圖，在途中找到南北干線和東西干線的起止點(diǎn)以及這些干線經(jīng)過的省市自治區(qū)，找到各大鐵路線交錯(cuò)的樞紐，包括徐州，北京，鄭州等樞紐城市位于那些鐵路線交匯處，讓學(xué)生在空白地圖上用紅筆畫出南北東西干線的大致走向圖，然后在交點(diǎn)上用記號(hào)筆表明重要的城市，完成地圖后，學(xué)生就容易記住我們鐵路“四橫五縱”的特征。

（三）臨摹。教師根據(jù)教材中要求，指導(dǎo)學(xué)生一邊臨摹地圖，一邊熟悉圖中重點(diǎn)突出的事物，加深學(xué)生對(duì)區(qū)域輪廓的記憶。

（四）填圖。這就要求教師充分利用填圖冊(cè)，讓學(xué)生填出重點(diǎn)地理事物的名稱，以此來加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)地理事物的認(rèn)識(shí)和記憶。比如，在進(jìn)行《中國(guó)的自然環(huán)境》一章時(shí)，教師就可以從網(wǎng)上搜尋地圖，然后自己處理，在中國(guó)的名山大川出設(shè)置空格，然后打印出來，分發(fā)給學(xué)生，讓他們不看書，憑借自己的記憶填寫，然后在對(duì)照書本，加深學(xué)生的記憶。

結(jié)語

有效圖像作為地理學(xué)中最基本也是最重要的工具之一，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)有著重要意義。教育學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖有助于他們深入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同時(shí)提高他們的分析能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生繪圖又能鍛煉學(xué)生的空間思維能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理大有裨益。因此，我們要大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖用圖繪圖的習(xí)慣，提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：張家港市第七中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐洪生，初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法分析，《學(xué)苑教育》.

[2]姚凌元，如何提高初中生地理讀圖能力，《考試周刊》.

[3]王金利，如何培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力，《教學(xué)周》.