教學目標管理的實施

王敬

摘要：學校工作以教學為主，對教學實行目標管理，是深化教學改革的需要。實施教學目標管理，可以為學校教學工作確定一個總體方向，使學校有一個較客觀的教學質量標準。本文對教學目標管理的實施進行簡要的分析。

關鍵詞：教學;目標;管理;實施

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0207-01

學校工作以教學為主，對教學實行目標管理，是深化教學改革的需要。實施教學目標管理，可以為學校教學工作確定一個總體方向，使學校有一個較客觀的教學質量標準。如果沒有明確的教學目標，就會造成教學改革的方向不明，甚至使教改誤入歧途。學校實施教學目標管理，也有助于學校管理的科學化，有助于推動學校領導的觀念更新，使教改思想更加清晰，從而進一步促進學校教改的深入進行。教學目標管理的實施包括以下三個方面：

一、形成教學目標管理的體系

課堂教學是整個教學活動的中心，是管理的重點，要重視研究課堂教學目標，運用一定的教學模式，圍繞教學目標展開一系列教學活動，其過程可簡單概括為：確定課時教學目標—展示課時教學目標—教師指導學生達標—評價結果是否達標。

1.確定課時教學目標

在單元教學目標和各科教學目標制定后，教師備課時，應把各科教學目標分解成相應時數的課時教學目標，然后根據課時教學目標和學生的實際選擇教學方法，安排教學過程，編寫課時教案。編寫教案要注意把教學目標滲透到課堂教學的各個環節中去。

2.展示課時教學目標

其目的是把教的目標轉化為教與學的共同目標，從而為學生的學習定向，調動學生的學習主動性。實驗證明，對學生來說，教學目標具有啟動、導向、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用。學生具有明確的學習目標比沒有目標，可以節省一半以上的時間完成同樣的學習任務。有目標的學習就象運動會上的賽跑，沒目標的學習像是飯后的散步。

3.教師指導學生達標

教師要按照課前設計的教學程序，運用適當的教學方法去組織教學活動，使學生達標。在安排教學程序時要注意突出目標的重點，分散學習的難點，抓住知識的關鍵，形成有張有馳，變而有序的課堂教學節奏，要精選教學材料，精練教學語言，精編板書內容，增加課堂密度。

4.評價結果是否達標

教學目標的達標，必須通過課堂教學中的反饋機制才能實現。信息的反饋是雙向的。首先，教學的一個內容結束后，教師要及時利用觀察、提問、板演、練習或測驗等手段獲取學生達標信息;其次，對于來自學生的信息，教師要依據教學目標逐一進行評價;對已達標者要予以肯定、表揚;對于未達標者，要運用適當的方法，有效地加以矯正。這樣才能保證全部或大部分學生達到全部或大部分的教學目標。

二、教學目標管理實施的要求

1.學習先進教育理念，轉變教師教學行為

課堂教學是落實新課程理念的主要渠道，課改理念最終是需要通過每一位教師在每一個課堂中去實現，緊緊抓住整體推進新課程改革的契機，展開決勝課堂的新一輪教學改革。在課堂教學中，充分體現開展新課程改革的教師在教育理念、教學手段和方法上的新變化，他們注重教學民主，給予學生充分的自主學習時空，面向全體學生，重視綜合能力的培養。

2.重視課堂教學研究，凸現校本教研效果

為推進課堂教學改革，加強校本培訓和教研，使先進的教育理念在教師頭腦中扎根并落實到自己的教學行為中。“帶著問題研究”提高了課堂教學的效果，也促進了教師的專業化發展。認真組織專題學習，加強正面引導，通過與相關專題研究活動結合，較廣泛地開展各級研討課的實踐和交流，爭取較好的效果。不少學校在常規教研活動中，突出一個“研”字，在特色教研活動中，突出一個“新”字。如：備課研究學生現狀;開課、評課研究教學創新;質量分析研究教學得失;教學手段研究多媒體整合;校本課程研究學生自主性學習;教學方法研究提高教師的教學水平。注重用創新的思維，新穎的形式，抓教研組建設，促進教師成長。

3.廣泛開展研討交流，互相切磋共同提高

通過開展“新課改之我見”、“新課改之我踐”和“新課改之我行”的教師論壇交流系列活動，讓老師們在一次次的交流中，在新舊觀念的碰撞過程中，實現教學理念的同步更新，讓更多的教師感受新課堂。首先，各學校把教研組作為教師成長發展的基地，采取多種形式，培訓教研組長，備課組長，使他們樹立目標意識，責任意識。其次，發揮骨干教師在教研組的引領作用。第三，關注青年教師的培養，為他們的成長搭建舞臺。尤其是為教師創設各種激勵機制，促進教師在研究中發展，在實踐中成長。

4.有效運用信息技術，積極探索課程整合

注重現代信息技術與課堂教學的整合，努力改變教學方式。學校從推廣應用的“原始積累”階段到自覺的“反思重建”階段，再到“網絡教學研究”階段，可以看到學校領導與教師在理念和實踐、信息和技術、教學方式和手段等方面的不斷探索前進。重視數字化建設，在校園網上開辟了BBS教師論壇，引導教師運用網絡資源探討現代化的教學理念。

5.積極推進評價改革，明確導向提高認識

建立適應新課程改革的課堂教學評價體系，使“以學生發展為本”落實到實處。隨著新課程改革的深入，課堂教學在重視培養學生知識與技能的同時，過程與方法以及情感、態度與價值觀日漸上升為重要的教學目標，許多學校開始探索符合新課程要求的課堂教學評價機制，用評價的多元化促進教師教學方式和學生學習方式轉變。

三、教學目標管理實施的考核

運用日記和各種表格，通過日考査，周積累，學期統計，進行動態跟蹤考核，再運用考核測量到的結果去調控教學過程。考核測量到的信息，反映出教學過程中的傾向性問題，將這種信息反饋給校長，再由校長發出調整指令，下達給以教研組為核心的學科教學管理系列和以年級組為核心的學生學習管理系列的執行系統，從而控制整個教學過程的運行。

在考核學生的教學目標上，要從學校的整體教學目標出發，遵循因材施教的原則，創造各種教學條件，運用各種教學手段，使生理、心理、智力條件不同的各層次的學習的個性都得到充分的發展，尤其提倡開展生動有趣、講求實效的課外活動和社會實踐活動，以滿足學生多方面的要求。

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校）