聚焦從化傳統文化，打造高效政治課堂

黃巧云

【摘要】 通過在高中政治教學中融入從化傳統文化教育的課例研究，提高學生對從化傳統文化的認知度和認可度，繼承和發展從化傳統文化；同時幫助學生掌握政治理論，打造高效政治課堂。

【關鍵詞】 從化傳統文化 高效 政治課堂

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-077-01

一、問題的提出

在經濟全球化，文化多元化發展的今天，各種文化的交流在不斷加深。作為民族傳統文化之一的從化傳統文化，是從化市社會歷史發展的見證，是從化市人民智慧的結晶，是從化市人民的驕傲，也是從化市可持續發展的精神動力。在中外文化、古今文化、區域文化之間交流和碰撞的過程中，從化市人民對從化傳統文化存在怎樣的了解、認知和認同，關系到從化傳統文化是否能得到進一步的創新和發展，是否能進一步發揮從化傳統文化在社會發展過程中的積極作用。

高中思想政治教材內容中有許多抽象的、枯燥的概念、術語和理論，這些對學生來說存在理解和運用的難度。如果將從化傳統文化中一些具體的、生活的、現實的事例融入在高中政治教學中，能否達到既弘揚從化傳統文化又實現政治有效教學的雙重目的呢？

為了使研究更具有針對性，提高行動研究的有效性，我們先對本校高一高二學生進行從化傳統文化教育現狀的調查，基本掌握本校從化傳統文化教育的情況。從調查數據上看，學生普遍存在對從化傳統文化不太了解，如從化元宵佳節傳統習俗“擲彩門”僅有38%的學生了解，獲得聯合國教科文組織亞太地區文化遺產保護杰出項目獎第一名的廣裕祠也僅有27%的學生參觀過，可見，從化傳統文化在本校高中學生中的認知度和認可度比較低。雖然這樣，但有71%的學生表示出對從化傳統文化感興趣，提出有必要在高中教育中加大對傳統文化的教育，并提出了不少推動從化傳統文化在學校教育的建議。

二、問題研究的策略

（1）查閱相關文獻資料，收集資料，整理和歸納從化傳統文化的豐富內涵、多種表現形式以及從化傳統文化的現狀。

（2）選取高中政治必修3《中華文化的基本特征》，融入從化傳統文化教育，完成該教學內容的教學設計。

（3）選取高二（10）、（11）班作為研究班級，兩個班均為普通文科班，在這兩個班進行《中華文化的基本特征》融入從化傳統文化教育的課例研究。

（4）對這2個班的學生再次進行問卷調查和學科練習檢測，從而得出課例研究效果。

三、在課例《中華文化的基本特征》中融入從化傳統文化教育

【下列事例體現了中華文化的哪一特征？】

（1）位于廣東省廣州從化市太平鎮錢崗村的廣裕祠，在社會各界的共同努力下使這個千年的古村落重現昔日“迷宮村”風采。

——體現了中華文化的源遠流長

（2）在廣裕祠中發現了一件曠世珍寶：廣州的清明上河圖，封檐板以浮雕、鏤空雕的形式，向人們再現了明清時期珠江兩岸的風光：河邊有下棋的、釣魚的老頭，有戴高帽的洋人，有民居、商鋪；東部的大沙頭，當年仍是郊區，一片田園風光，牧羊、砍柴、呈現農耕風貌。

——體現了中華文化的博大精深。

（3）從化客家貓頭獅舞、魚燈舞——區域性的文化，體現了中華文化的博大精深。

（4）桂峰釀豆腐、呂田燜大肉、流溪大魚頭、泥焗雞、香葉烏鬃鵝成為了人們選出來的五道從化特色菜——區域性的文化，體現了中華文化的博大精深。

【典型例題】

1.從化廣州話又稱從化本地話，屬粵語的次方言，因靠近廣州，與廣州話相似，是從化主要方言。如廣州話“你搵邊個”（你找誰），從化的街口“爾搵咩誰”，東明“爾搵那佬”，呂田“爾搵亞誰”。這表明（ B ）

①一方水土，一方文化②中華文化源遠流長

③中華文化博大精深 ④中華文化有獨特性

A.①② B.①③ C.②④ D.①④

2、廣州從化市擲彩門是流傳于我國珠三角北部地區的一種傳統藝術活動，而踩高蹺則是流行于我國北方的一項傳統藝術活動，雖然一南一北，但各有各的精彩。這體現了中華文化（ C ）

A.包容廣納 B.推陳出新 C.博大精深 D.源遠流長

四、融入從化傳統文化對高中政治課堂教學的影響

1. 《中華文化的基本特征》授課后，當天對這2個班再次進行問卷調查。將調查數據與初始調查數據相比較，可以看出，學生對從化傳統文化的了解、認知度和認同度有比較大的提高，對在課堂上進行從化傳統文化教育的形式表示出較大的認可和肯定。

2. 布置學生課后完成相關學科練習。（練習題略）

從學生交來的書面作業上看，大部分同學都能準確寫出中華文化的特點，并能結合材料進行有針對性的分析。老師對學生上交的作業進行評分，滿分9分，統計平均得分為6.8分，得分率75%，得分情況比較好。說明學生總體上理解和運用中華文化特點的相關理論，其結果各方面均顯示基本上實現了弘揚從化傳統文化和政治有效教學的雙重目的。因此，將從化傳統文化融入高中政治課堂教學有助于學生更好地掌握相關理論知識，推動高中政治高效課堂的構建。

五、結語

我們的課例研究不僅僅是一個案例，而應該是更多的高中政治教學案例，因此下階段課例研究的實施需要注意處理好以下三個問題：第一，從宏觀、微觀角度挖掘從化傳統文化資源，豐富從化傳統文化的內涵，盡可能挖掘其深入的多樣的文化特質；第二，找準高中政治課程與從化傳統文化的最佳結合點，讓融合在情理之間，既達到課程教學的目的又達到情感共鳴；第三，采用多樣化的融入方式，調動學生主體參與的積極性，讓其融入更加自然、和諧、統一。

注：從化市教育科學“十二五”規劃2013年度課題“從化傳統文化在高中政治教學中有效運用的研究”（項目編號13C08） 研究成果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《普通高中政治課程標準》.人民教育出版社，2007年版.

[2]王甦等著.《認知心理學》.北京大學出版社 258-260頁.

[3]劉萬年.《淺談傳統文化在高中政治課堂教學中的應用》.《現代教育科研論壇》，2011年11期.