馬克思主義政治經濟學教學改革探析

楊明霞

[摘要]馬克思主義政治經濟學課程的理論性較強，為了使其取得更好的教學效果，本文從教學內容、教學方法和考核方式三個方面進行了一些改革，希望為本課程的改革提供一些借鑒。

[關鍵詞]馬克思主義政治經濟學；教學改革

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）01-0152-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.01-074

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

馬克思主義政治經濟學作為馬克思主義理論的重要部分，我們學習好馬克思主義政治經濟學這門課程可以幫助我們更好的理解馬克思主義相關理論。作為一線教師，本人在進行相關調查時發現在本課程的具體教學過程中存在學生甚至部分教師對本課程的一些誤解和偏見。該課程的特點包括有：具有較強的理論性不易理解，具有時代性我們應該與時俱進的對其進行理解，具有較強的邏輯性課程各個部分的內容關聯緊密。課程的這些特點導致我們如果采用傳統的“黑板”+“粉筆”機械地進行教學，必然會出現學生主動性不高，不能很好地激發學生的學習積極性，即使學生“被迫”地接受了教師教授的理論知識，當他們在具體的現實情況中遇到問題也不會運用學習到的知識分析和解決這些問題。那么，怎樣才能提高馬克思政治經濟學課程的教學效果和教學質量呢？本文準備從三個方面對本課程進行相關的教學改革。

一、完善教學內容，更好地體現教學的時代性和針對性

目前我們所使用的馬克思政治經濟學教材和參考書基本上都是由三個部分組成的，即資本主義、帝國主義和社會主義。其中資本主義教學模塊的教學內容主要是來源于《資本論》，該模塊是以剩余價值相關知識為重點進行講述的，通過該模塊的學習我們能夠理解資本主義的剝削實質，但是一些相關教材將重點都放在了對資本主義進行批判上而缺少相關的學習借鑒；帝國主義教學模塊則主要包括列寧帝國主義理論和二戰資本主義經濟發展相關問題研究；而對于社會主義教學模塊的教學內容主要是根據我國各個時期的重要文件精神來進行編寫的，教學內容上具有一定的隨意性，有的教材其實缺乏理論的創新只是簡單的對政策進行解釋和說明，教師在使用這類教材進行教學的過程中存在理論與社會主義實踐脫節的情況，針對這些情況該模塊內容應該隨著我國社會主義市場經濟的快速發展和變化而不斷對相關理論和觀點進行深化和內容體系的不斷拓展。

我們可以在第一次講授課程的時候給學生發一些調查表，從表中提前了解學生們真正關心的問題、存在困惑的問題以及其他現實問題，這些可以作為我們日后課程的講授過程中重點進行講解的內容，我們還可以根據學生們的調查結果及時調整和完善教學內容，增強本課程的吸引力，幫助學生形成正確的世界觀和人生觀，充分發揮本課程的教育作用。

我們在講授馬克思主義政治經濟學課程的時候可以采用理論與實踐相結合的方式完善教學內容，適當的增加與理論知識相關的現實問題，解決學生們在學習理論知識時候存在的困惑，同時也可以最大程度的調動學生的學習積極性。比如講到貨幣教學內容是我們可以將電子貨幣和網銀等與學生們的日常生活密切相關的知識點加入原有的教學內容中；在介紹利潤和平均利潤等知識時，我們可以從我國目前房地產的價格變化和銷售情況以及電視、手機和電腦等電子產品為何不斷降價等具體情況說明這些抽象的概念，幫助學生快速地掌握相關知識。

目前很多人認為馬克思理論已經過時了，西方經濟學的相關理論可能更加適合我國目前出現的一些情況，針對這些情況教師在完善教學內容的時候可以嘗試在馬克思主義基本理論的基礎上借鑒一些西方經濟學有用的內容，從而實現馬克思政治經濟學的綜合化發展。

二、綜合使用多種教學方法，充分體現學生的主體性地位

馬克思政治經濟學這門課程的特點是理論性強，知識點多。如果我們采用教師講授、學生被動接受的教學模式和教學方法，學生在學習的過程中會感到枯燥、無聊，教學效果不好。我們應該綜合運用各種教學方法，真正體現學生在教學過程中的主體地位，同時使教師成為一個起主導作用的監督者和控制者的角色，有效實現師生之間的互動，最終大大提高教學效果。

（一）運用案例法教學

美國的案例教學強調了學生在教學過程中的主體性，教師在運用案例進行教學的過程中不僅要為學生傳授知識，而且要培養學生運用知識分析和解決問題的能力。教師首先選擇合適的案例，然后引導學生對現實案例進行分析和討論，將政治經濟學中的理論具體化，這樣可以幫助學生更好的理解相關概念，能夠有效調動學生的學習積極性，能夠培養學生分析和解決問題的能力。比如，我們在講授價值規律相關理論知識的時候可以為學生選擇“某公司剩余的牛奶即使倒了也不免費發給流浪者”這樣的典型案例來進行學習，在講授與勞動二重性相關的理論時我們則可以選擇類似“虛擬的網絡世界可以創造價值嗎？”這樣的案例來引導學生進行分析和討論。

（二）加強教學過程中的討論

教學效果和教學質量的提高在很大程度上取決于師生和生生之間能否進行有效的互動和交流，而在教學過程中針對某個主題進行的全班或分組討論能夠實現這種互動和交流。學生在學習了相關的理論知識后可以針對某個具體的問題開展分組討論，對具體問題進行更加深入的分析和討論，從而更好地理解和掌握相應的知識點。

教師可以為學生布置要討論的題目，也可以向學生征集一些題目，當題目確定后可以讓學生在課下利用書籍、網絡和其他所有可用的資源來收集相關資料，然后通過對資料的分析總結自己對某個問題的具體看法并以類似發言提綱的形式呈現。根據題目的不同，全班可以一塊討論也可以分組進行討論，最后教師對同學們的討論、發言進行概括和總結。在整個討論過程中，教師所起的作用是引導和監督的主導性作用。當討論進行不順暢的時候，教師應該及時提醒同學們并重申題目的重點和問題的關鍵所在；當討論過程中個別學生提出一些錯誤的甚至是極端的觀點時，教師應該進行正確的引導；當討論過程中出現較大爭議或無法達成一致時，教師應該為學生提出自己的觀點并加以說明，為大家的繼續討論指出正確的方向。教師在最終為學生的討論進行總結時，應該使總結的內容在教材和參考書以及學生們之間討論的基礎上進行升華，指引學生們進行相關的科學研究和探索。endprint

長期堅持針對某些問題進行小組或全班形式的討論，可以鍛煉學生們的語言組織和表達能力，可以增強師生、學生之間的交流和互動，還可以引導學生們應用馬克思主義經濟學理論知識來分析和解決當前的相關問題。

（三）運用多媒體技術手段來輔助傳統教學活動

隨著多媒體教室在各級各類高校的普及和使用，綜合運用多種媒體資源來提高馬克思主義政治經濟學課堂教學質量和效果已經成為了可能。

多媒體指的是包括文字、圖形圖像、動畫、音頻和視頻等在內的多種媒體信息，我們可以利用這些媒體來幫助教師更好地進行馬克思主義政治經濟學的教學活動。利用多媒體技術手段來輔助傳統教學活動是隨著計算機和網絡等技術的不斷發展而出現的一種新型的教學方法，我們可以利用計算機相關技術對源素材進行加工、處理，然后制作出符合課堂教學實際情況的課件或插件來幫助我們更好地進行教學活動。比如，在傳統課堂教學過程中插入與某個主題相關的音頻或視頻就可以很好的吸引學生的注意力，可以調動學生的聽覺和視覺來參與教學活動。利用多媒體輔助傳統教學活動不僅能夠為學生提供更為豐富的信息資源，還能夠很好的激發學生的學習積極性，最終實現提高教學質量和效果的目的。

三、采用多元的評價體系對學生的學習效果進行評定

考試評定是整個教學活動的最后一個環節，是我們檢驗教學質量好壞的主要方式。考試評定對教學有著很強的導向作用，因此我們必須對馬克思主義政治經濟學課程的考核方式進行改革才能夠有效提高教學質量和效果。

傳統的考核方式主要是以期末試卷的形式進行本門課程的考核，其實主要是考查學生的記憶能力，即使學生平時沒有好好學習本門課程但是在考試前通過死記硬背也可能獲得一個高的分數，這顯然不是一種合理的考核方式。

我們可以通過下面幾個方面的工作來改變目前的這種考核方式。首先，將學生們在平時上課時參與討論等的表現記人平時成績，并加大這部分在總成績中的比例。其次，不定期的為學生布置小論文，讓學生獨立完成，并記人平時成績。第三，應該在期末考試的題目上多下工夫，如加大材料分析題在整個試題中的比例，其他類型的試題也應側重考查學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，而不是單純考查學生的記憶能力。

參考文獻：

[1]仇喜雪.馬克思主義政治經濟學教學改革探索[J].高教論壇，2005（4）.endprint