商務英語專業多元化人才培養模式探索

王淑慧

摘 要：自獲教育部批準設立以來，商務英語專業迅猛發展。近年來，很多高校積極探索商務英語專業的人才培養模式。因此，擬探索把商務英語專業學生培養成既具有嫻熟的英語語言技能，又有相關商務專業知識的，同時兼備職業素養的多元化人才，并且體現知識傳授、能力培養和素質提高三者協調發展的教育理念。

關鍵詞：商務英語；多元化；人才培養；模式探索

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）14-0087-02

引言

隨著經濟全球化的發展，社會對能從事各企事業單位外經、外貿、旅游、外事等行業的多元化商務英語人才的需求逐漸加大。商務英語專業在全國各大高校相繼開設和穩定發展的同時，也凸顯了諸多問題。

目前，我國商務英語專業本科人才培養主要有三種模式：對外經濟貿易大學的“商務+英語”模式；廣東外語外貿大學的“英語+商務”模式；北京外國語大學的“商學專業”模式（陳準民，王立非，2009）。近年來，很多院校還依托強勢學科資源，堅持“英語+商務+人文素養”、“英語+商務+翻譯”、“英語+商務+跨文化比較”等辦學特色。

由于起步較晚，我國商務英語人才培養主要是借鑒國外的經驗和理論，缺乏科學的、針對中國國情和適應地方區域經濟發展的相關研究。由于我國目前尚缺乏科學的商務英語人才培養理論的指導，理論與實踐相脫節，產生注入課程設置不科學、師資結構不合理、教學方法不先進等嚴重問題，因而造成商務英語專業發展的不科學、不平衡和資源的極大浪費（薛金祥，2011）。這樣很難保證商務英人才培養的質量，造成人才培養與社會需求相脫節的現狀。

商務英語專業要有質的突破，就需要借助跨學科的研究方法培養人才。多元化今年成為跨學科研究教育問題的熱點，因此，本文致力于本科院校商務英語多元化人才培養路徑研究。

一、優化課程設置

商務英語課程體系你的建設應該打破傳統的，專業必修課和專業選修課和專業拓展課的做法，考慮建設一下四大課程群：英語基礎課程群、商務知識課程群，職業素質課程群和能力拓展課程群。英語基礎課程群兼顧理論和應用，通過語言應用和技能訓練，打好扎實的英語基礎。商務知識課程群主要包括商務活動領域的一些專業知識，為學生構建商務理論方面的夯實基礎。關于跨文化、禮儀、溝通技巧、文化道德等課程歸于職業素質課程群。能力拓展課程群對學生對未來職業發展做好準備，則通過實踐課程來體現。

二、細化培養過程

在培養模式上有兩條線：一條線是英語基礎課程群和商務知識課程群，前者為第一階段（一、二年級），后者為第二階段（三、四年級）；另一條線為職業素質課程群和能力拓展課程群貫穿始終。在課程設置上，一是增加語言實踐課的比重，強化英語基本功的訓練；二是以市場需求為目標，按發展方向進行專業課的雙語教學，實現從單一語言學科、注重知識的教學向非語言涉外學科、注重涉外能力雙語教學改變；三是講究實用性和前瞻性，使人才培養與市場需求相適應，增強學生就業競爭力。

三、提供多元環境

實施“課堂教材學習+ 課下廣泛閱讀+網絡自主學習+課外英語沙龍+多種社會實踐“的多元、立體式的教學模式，實現多元化、復合型商務英語人才培養，體現專業特色和優勢。教師要積極轉型，借助豐富的英語資料、原版教材、先進的教學設施為學生提供生動鮮活的商務英語，同時，學校應從涉外企業單位或各相關商務英語院校聘請商務專家、學者等舉辦國際商務講座，彌補商務人才不足。

四、精選專業教材

教師團隊加強學習，精心選擇商務英語教材，量體裁衣，切實在教學中將專業知識的傳授、語言技能的訓練以及實踐能力的培養有機地結合起來，為學生精雕細刻，做到學以致用。商務英語教材要自成體系、循序漸進，體現系統性；要甄選涵蓋商務知識和英語語言基礎的最具代表性材料，體現知識性；要注意到語言是溝通工具，也在悄悄改變的事實，體現可讀性與實用性。

五、加強能力培養

商務英語專業學生實際上承擔著雙重任務：商務是他們的專業，英語是學習的工具，還要用特色方向。隨著經濟結構的調整和改變，勞動力市場也發生了深刻的變化，個人職業選擇的機會也越來越多，他們變換一種到兩種甚至多種職業皆成為可能，由此，畢業生為了更好地適應這種變化，需要具備不斷適應職業變化的能力和素質。所以，加強職業能力的培養，已成為知識經濟社會的現實需求，成為應用型本科教育的發展趨勢。在勞動與社會保障部《國家技能振興戰略》的研究課題中，首次把人的能力按職業分類規律分成了三個層次，即職業特定能力、行業通用能力和核心能力。這三個層次的職業能力不是自成體系，而是內含在每一個職業活動中。也就是說，每一個職業能力模塊的組成，其主要成分是自身特定的能力模塊，其次是可與其他通用的基本能力模塊，再次就是與所有職業基本要求相一致的核心能力模塊。核心能力指的是特定職業能力與通用能力以外的其他能力，它強調的是當職業發生變更時，或者當勞動組織發生變化時，勞動者所具備的這一能力依然起作用。核心能力是處在這個結構核心層次上的一個最大的交集，它的種類最少，適應面最廣，常被稱為跨職業能力。基于上述研究成果，以及我國對核心能力體系開發的設計，商務英語專業的課程體系需要做相應的調整。

六、加強校企合作

實訓、實習基地建設是實踐教學得以良性有序開展的保障。一方面，學院要立足校內，加大人力、物力、財力的投入，明確制訂建設的總體目標和階段培養目標；另一方面，面向校外，積極探索校企聯合、產學一體的辦學模式，利用學院的人才、技術優勢與有關廠家、企業建立密切的聯系，按照互惠互利的原則達成合作協議，建立較為穩定的校外實踐教學基地。

七、適應市場需求

商務英語專業人才的需求量比較大，主要是面向應屆本科畢業生；主要的崗位是商務英語筆譯、口譯和外貿業務員；畢業生大多想做管理人員，這與用人單位對商務英語專業人才的崗位期望不一致；學校必須引導學生準確、客觀地定位自己畢業后的工作崗位，提 高畢業生一次性選擇就業崗位成功率。用人單位對商務人才的崗位需求明確了商務英語專業人才培養方向：重視英語基礎，尤其是翻譯技能；另外，用人單位也重視成就一個好員工應該具備的能力，如“執行力” 、“時間管理能力”、“心理承受能力”、“團隊協作能力”等。這些可以通過設計第二課堂有意識地培養和提高學生的這些能力。

中國經濟正處于快速發展的新時期，各種商務之間的往來也愈加密切，這就要求各高校培養出更多多元化商務英語人才，并對現存教學方法與教學模式進行改革，確保多元化、復合型商務英語人才培養符合區域經濟的實際發展需求，從而確保區域經濟得以又好又快發展。

參考文獻：

[1] 陳準民，王立非.解讀高等學校商務英語專業本科教學要求（試行）[J].中國外語，2009，（4）.

[2] 薛金祥.教育生態視角下的山無英語專業課程體系構建[J].邊疆經濟與文化，2011，（12）.

Abstract：Since won the Ministry of Education approved the establishment，the rapid development of business English major，in recent years，many colleges and universities actively explore business English professional talent training mode. Therefore，intends to explore the students majoring in Business English training is with proficient English language skills，and professional knowledge related to business，also both professional accomplishment of diverse talents and reflect to impart knowledge，quality and ability to train and improve the coordinated development of philosophy of education.

Key words：Business English；diversification；talent cultivation；mode

[責任編輯 柯 黎]