如何調動小學生學習語文的積極性

余曉玲江西省鄱陽縣鄱陽鎮澹湖小學

如何調動小學生學習語文的積極性

余曉玲
江西省鄱陽縣鄱陽鎮澹湖小學

學習的積極性主要指學生參與到教學活動中來的學習熱情。學習的主動性主要指學生讀書思考，積極探究的主動精神，敢于質疑問難的精神。本文就小學語文教學中如何逐步培養學生學習的積極性和主動性談一些自己的看法。

小學語文；積極性；興趣；自主學習

《語文課程標準》在實施建議中倡導：尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。實踐證明，學生是學習和發展的主體，要實現有效地學習，我們在教學的過程中必須充分重視并努力培養學生學習的積極性和主動性。

一、營造民主氛圍，尊重信任學生

教師應面向全體學生，想盡辦法營造一種寬松和諧的教學氛圍，給學生創造各種學習機會，誘發學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生獨立思考，對學生發表的不同見解及提出的各種問題，認真傾聽并適時啟發誘導，把學生當作教學的主體給予充分尊重信任，引導學生自己去探索，去驗證，去獲得真理。建立交流、民主的合作型關系，從以“教師為中心”變為以“學生為中心”。

語文教學中，教師應真正把學生當作學習的主人，一切從學生本位出發。創設氛圍，引導學生多思多問，允許學生發表自己不同的意見，建立民主平等、和諧共學的教學關系。如教學中讓學生通過預習課文，查找背景資料，開展自學互助；課堂上鼓勵學生自學—討論—質疑—猜測，師生一同解決問題，使學生“行成于思”、“有所發現，有所創造，有所前進”；學習中組建學習小組，開展合作學習，在學生之間建立起合作的學習關系，使每一個學生都成為學習活動的積極參與者；讓學生用日記等形式進行平等和諧的師生交流，培養學生學習的信心。

二、激發學生自主學習動機，使學生形成自主參與心向

首先，要善于挖掘教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生獲得知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學中，我常用謎語激趣、故事激趣、歌謠激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等方法，促成學生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學中我們有效地借助于多媒體聲像圖文并茂的特點，激發學生強烈的好奇心理。當學生這種好奇心一旦發展為認知興趣時，將會表現出強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學。如學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，我利用多媒體的音、形、像等功能再現課文內容。為了讓學生掌握小蝌蚪的生長過程，我設計制作了小蝌蚪身體變化的幾組畫面。教學時，美麗的畫面，悅耳的音樂，使學生賞心悅目，在不知不覺中，了解了小蝌蚪長成青蛙的整個過程。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

其次，要以教師之情導學生參與之趣。一是把自己置身參與者位置、服務者地位。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在的營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。二是尊重學生，相信每個學生都能學好。允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出異議甚至批評。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對學生多寬容、鼓勵和引導，是教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。

三、給學生創設主動探索空間，促使學生自主參與學習

課堂教學效率的優質高效離不開全體學生的全程積極有效地參與。教師要努力創設主動探索的空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動口表達、提出問題和解決問題的時間和空間，是其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

首先，教師要創造真正意義上的讓學生參與嘗試的機會。如教學j、q、x、和ü相拼的省寫規則時，讓學生觀察后，問：你們有什么發現？想說點什么？學生通過觀察發現上的兩點不見了。這時教師及時引導：在普通話里j、q、x不能和u相拼，所以和ü相拼時，ü上的兩點可以省去。下面，請小朋友發揮四人小組的作用，議一議怎樣給這個省寫規則編一條順口溜。有的說：“小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽”。有的說：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還念ü”。還有的說：“j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去”。這樣不僅為學生創設發現問題、解決問題的空間，而且還可以激發學生的學習熱情，更能讓學生體驗到學習的樂趣。

其次，教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解決新問題，使所有學生能夠跳一跳就摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。要使全體學生都能有效地參與學習過程，避免由少數學生的活動代替多數學生的活動。要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要給他們創造成功的條件。例如，教師巡視時，優先關照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業，用激勵性的語言激發他們對學習的興趣；小組討論，安排學困生優先發言；課堂提問，優先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小的進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。

語文教學工作既是傳道，授業，解惑，又富有樂趣.在教學中尊重、理解、寬容的對待學生，感化學生，滿懷信心的期待他們會取得進步，同時注重給予積極科學的評價，注重教學方法的探索，用多種方法激發學生學習興趣，誘導全體學生參加到課堂教學中來，才能使學生始終保持學習語文的積極性和主動性。