如何調(diào)動小學生學習語文的積極性

余曉玲江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)澹湖小學

如何調(diào)動小學生學習語文的積極性

余曉玲
江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)澹湖小學

學習的積極性主要指學生參與到教學活動中來的學習熱情。學習的主動性主要指學生讀書思考，積極探究的主動精神，敢于質(zhì)疑問難的精神。本文就小學語文教學中如何逐步培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性談一些自己的看法。

小學語文；積極性；興趣；自主學習

《語文課程標準》在實施建議中倡導：尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。實踐證明，學生是學習和發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效地學習，我們在教學的過程中必須充分重視并努力培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。

一、營造民主氛圍，尊重信任學生

教師應(yīng)面向全體學生，想盡辦法營造一種寬松和諧的教學氛圍，給學生創(chuàng)造各種學習機會，誘發(fā)學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生獨立思考，對學生發(fā)表的不同見解及提出的各種問題，認真傾聽并適時啟發(fā)誘導，把學生當作教學的主體給予充分尊重信任，引導學生自己去探索，去驗證，去獲得真理。建立交流、民主的合作型關(guān)系，從以“教師為中心”變?yōu)橐浴皩W生為中心”。

語文教學中，教師應(yīng)真正把學生當作學習的主人，一切從學生本位出發(fā)。創(chuàng)設(shè)氛圍，引導學生多思多問，允許學生發(fā)表自己不同的意見，建立民主平等、和諧共學的教學關(guān)系。如教學中讓學生通過預(yù)習課文，查找背景資料，開展自學互助；課堂上鼓勵學生自學—討論—質(zhì)疑—猜測，師生一同解決問題，使學生“行成于思”、“有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進”；學習中組建學習小組，開展合作學習，在學生之間建立起合作的學習關(guān)系，使每一個學生都成為學習活動的積極參與者；讓學生用日記等形式進行平等和諧的師生交流，培養(yǎng)學生學習的信心。

二、激發(fā)學生自主學習動機，使學生形成自主參與心向

首先，要善于挖掘教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生獲得知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學中，我常用謎語激趣、故事激趣、歌謠激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等方法，促成學生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學中我們有效地借助于多媒體聲像圖文并茂的特點，激發(fā)學生強烈的好奇心理。當學生這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣時，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學。如學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，我利用多媒體的音、形、像等功能再現(xiàn)課文內(nèi)容。為了讓學生掌握小蝌蚪的生長過程，我設(shè)計制作了小蝌蚪身體變化的幾組畫面。教學時，美麗的畫面，悅耳的音樂，使學生賞心悅目，在不知不覺中，了解了小蝌蚪長成青蛙的整個過程。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

其次，要以教師之情導學生參與之趣。一是把自己置身參與者位置、服務(wù)者地位。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在的營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。二是尊重學生，相信每個學生都能學好。允許學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生提出異議甚至批評。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對學生多寬容、鼓勵和引導，是教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。

三、給學生創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促使學生自主參與學習

課堂教學效率的優(yōu)質(zhì)高效離不開全體學生的全程積極有效地參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動口表達、提出問題和解決問題的時間和空間，是其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。

首先，教師要創(chuàng)造真正意義上的讓學生參與嘗試的機會。如教學j、q、x、和ü相拼的省寫規(guī)則時，讓學生觀察后，問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？想說點什么？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)上的兩點不見了。這時教師及時引導：在普通話里j、q、x不能和u相拼，所以和ü相拼時，ü上的兩點可以省去。下面，請小朋友發(fā)揮四人小組的作用，議一議怎樣給這個省寫規(guī)則編一條順口溜。有的說：“小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽”。有的說：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還念ü”。還有的說：“j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去”。這樣不僅為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的空間，而且還可以激發(fā)學生的學習熱情，更能讓學生體驗到學習的樂趣。

其次，教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應(yīng)當做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解決新問題，使所有學生能夠跳一跳就摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。要使全體學生都能有效地參與學習過程，避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生的活動。要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要給他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時，優(yōu)先關(guān)照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業(yè)，用激勵性的語言激發(fā)他們對學習的興趣；小組討論，安排學困生優(yōu)先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小的進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。

語文教學工作既是傳道，授業(yè)，解惑，又富有樂趣.在教學中尊重、理解、寬容的對待學生，感化學生，滿懷信心的期待他們會取得進步，同時注重給予積極科學的評價，注重教學方法的探索，用多種方法激發(fā)學生學習興趣，誘導全體學生參加到課堂教學中來，才能使學生始終保持學習語文的積極性和主動性。