如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

張　攀

河北省辛集市田家莊鄉(xiāng)東張口學(xué)校

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

張攀

河北省辛集市田家莊鄉(xiāng)東張口學(xué)校

在英語(yǔ)教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中不想說，或者想說卻又找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，他們不同程度的存在著怕開口，羞于開口的現(xiàn)象。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)說、善說、樂說，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、注重差異，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)用英語(yǔ)交際的習(xí)慣

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和價(jià)值認(rèn)同感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的真正源泉。可在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)不但課下不習(xí)慣說英語(yǔ)，有的甚至連課上也不愿意開口，他們有的是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)緊張，有的是因?yàn)樵~匯量不足而不敢用英語(yǔ)來表達(dá)自己，還有的則因?yàn)榻?jīng)常被老師忽視，而沒有機(jī)會(huì)說英語(yǔ)。總之他們這些學(xué)生寧把自己當(dāng)聽眾，也不參與課堂活動(dòng)，他們習(xí)以為常，甚至借此躲避課堂訓(xùn)練，對(duì)這樣的學(xué)生，教師一方面要多鼓勵(lì)、訓(xùn)練他們，另一方面則要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法。如在課上盡量選擇他們想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容，采用各抒己見、角色扮演、短劇表演、模擬配音、看圖說畫、做游戲等訓(xùn)練他們的“說”，并在各個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行具體指導(dǎo)。如：教師在課堂上盡量用各種手勢(shì)、生動(dòng)的語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）和豐富的表情感染學(xué)生；教師不但以一個(gè)導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，也以一個(gè)演員的角色出現(xiàn)，給學(xué)生演示和示范；給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備他們所說的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話計(jì)劃（對(duì)話長(zhǎng)短可以根據(jù)不同的學(xué)生水平來定）；提前一天讓學(xué)生知道第二天要進(jìn)行的活動(dòng)，必要時(shí)可先發(fā)給他們一些資料，并征求他們的意見，特別是那些不太活躍的學(xué)生；讓英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的帶差的，如：Group work or Pair work.這在客觀上能縮小口語(yǔ)活動(dòng)的范圍，減輕他們的心理壓力，以使他們大膽地開口說英語(yǔ)，另外，教師還應(yīng)盡可能將一些難度較底的任務(wù)交給那些不敢大膽開口的學(xué)生去做，并為他們順利完成任務(wù)創(chuàng)造條件。

二、采用多種形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心，因此我們要采用多種形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。例如在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Readandact”時(shí)可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個(gè)完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語(yǔ)的、會(huì)用英語(yǔ)的盡量用英語(yǔ)。當(dāng)然這種題也可以請(qǐng)同學(xué)們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實(shí)際情況來定。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書之后，我往往會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演比賽。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建口語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)展示的平臺(tái)

從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，如果英語(yǔ)僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)作和語(yǔ)言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語(yǔ)言和使用語(yǔ)言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動(dòng)，正是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生課外口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的特點(diǎn)，如開展口語(yǔ)興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語(yǔ)童話劇，英語(yǔ)故事樂園，英語(yǔ)快活林廣播、英語(yǔ)走廊、雙語(yǔ)走廊、英語(yǔ)早操、笑話、迷語(yǔ)及英語(yǔ)才藝大獎(jiǎng)賽等。英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，小學(xué)生在課外活動(dòng)中普遍有參與的積極性，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的積極性，為提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力搭建口語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)展示的平臺(tái)。

四、注重總結(jié)反思，完善提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，課后要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過程、教學(xué)行為、措施、方式、方法、決策以及整堂課所取得的教學(xué)效果進(jìn)行全面的審視和分析，檢討得失，權(quán)衡利弊，系統(tǒng)總結(jié)，以指導(dǎo)新一輪的教學(xué)。筆者認(rèn)為，以下口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題特別值得我們思考：

（1）氣氛壓抑。學(xué)習(xí)者不積極參與課堂口語(yǔ)表達(dá)，特別是中高年級(jí)同學(xué)，擔(dān)心出錯(cuò)，受批評(píng)，失面子。

（2）無(wú)話要說。一方面話題過于空泛，讓學(xué)生無(wú)話可說；另一方面話題的難度過大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和口語(yǔ)語(yǔ)料的儲(chǔ)備。

（3）不平等的參與。在以往課堂教學(xué)中，經(jīng)常是“少數(shù)學(xué)生撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾”，而這一部分旁聽者，他們很少或根本沒有開口。

（4）聽、說、讀、寫語(yǔ)言技能發(fā)展不平衡。口語(yǔ)訓(xùn)練與聽、讀、寫技能的訓(xùn)練不能有機(jī)結(jié)合。

（5）口語(yǔ)實(shí)踐空間陜小，口語(yǔ)訓(xùn)練形式枯燥單一。

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)老師而言，不斷地總結(jié)教學(xué)的得失和進(jìn)行教學(xué)反思不僅是改進(jìn)和調(diào)整英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略的重要途徑，也是教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，口語(yǔ)活動(dòng)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)獲得較大的提高。