字文美 左光宇
摘 要 在新課標的指引下,我把學生放在教育教學的主體地位,貫徹落實以學生為主體、教師為主導的新型課堂,讓學生充分展示其自身的才能,提高他們的學習興趣。在課堂教學中,積極調動學生的閱讀興趣,培養他們的閱讀能力。尤其在實際的課堂教學活動中,我以“小學生閱讀能力的培養”為突破口,進而努力向其他內容延伸。
關鍵詞 小學語文 教學 閱讀能力 培養
中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2015)11-0036-02
長期的教學活動,受陳舊教育思想的影響,我對學生的學習情況始終處于不放心、不敢放手訓練的局限。殊不知,在提倡素質教育的今天,這種教育教學方法其實是一種過時的、落后的、不切實際的教學方法,它大大束縛了學生個性的發展,阻礙了學生自身潛力的發揮。因此,在近幾年的教學活動中,我認真學習語文課標,改變學生以前的被動學為主動學;呆板學為靈活學;苦學為樂學。在教學中重點抓一個訓練點為突破口,進而努力向其他內容延伸。經過反復實踐,現已初見成效,具體實施步驟是:
一、用導入語來激發學生的閱讀興趣,培養閱讀能力
常言道:一石激起千層浪。一段精心設計的前言,能激起讀者極大的閱讀興趣,就像聽到一首美妙的樂曲,能讓你浮想聯翩,想一探究竟。同樣的道理,一段精煉的導入語,能引起學生極大的閱讀興趣。小學生由于年齡特點,天真好奇,對任何事物都懷有強烈的好奇心,有一種不達目的不罷休的求知欲望,于是,我就抓住學生的這種特殊心理,精心設計課文的導入語,努力提高他們的學習興趣。……