縣域中學物理教學能力培養問題

羅城

摘 要 本文從培養學生結合社會周邊環境與其初中的基礎、其他科目的基礎，用自己的語言描述物理概念、物理規律和方法，用分析法理清解題思路以及用物理模型聯想法進行跳躍性思維等方面出發，闡明了物理教學中應遵循的原則，旨在培養學生的學習能力，提高學生學習的水平。

關鍵詞 新課程改革 中學物理 自己的語言 建構能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0057-02

高中課改對于物理教師來說是一個不小的挑戰，由于在之前我們教學時基本是靠引導學生做驗證性實驗比較多，但新課改以后偏向于探究性實驗，這對教師的對學生關注、引導的能力要求更高，而對于在縣域中學任教的我，具有更大的挑戰性。縣域中學指的是坐落于較為落后的縣城，這里信息閉塞，媒體不發達學生能夠接受到的信息非常少，有關教學的更少。況且這縣城里學術氣氛不濃，對知識分子的認同度不高，導致學生學習氣氛差，主動性差，對物理知識的學習沒有好奇心。我們教給學生的物理知識，對許多學生來說，在其今后的工作、生活中，可能派不上什么用場，但如果我們能注重科學思想方法內容的挖掘，并把它與我們所傳授的物理知識有機地結合起來，形成一個可傳輸的系統展示給學生，幫助學生在頭腦中逐漸形成一個合理的知識結構和思維結構，就能使學生逐漸形成在比較中求遷移、求創新的思維策略，從而提高舉一反三、觸類旁通的能力。

一、對新課改的再認識

根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1.課程目標方面。反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。要由過去的“重結果”轉變為現在的“重過程”。

2.課程結構方面。強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。

3.課程內容方面。強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識。

4.課程實施方面。強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

5.課程評價方面。以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。比如，有的學生基礎較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。

6.課程管理方面。以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。

二、幫助學生學會用分析法考慮問題

有些學生在分析物理問題時，往往會束手無策，從常規的物理解題經驗方面看，當然是由于沒有形成先從運動和力的關系入手分析、展示清楚物理情境，再選擇合適的物理公式建立物理量間數量關系的思維定勢的緣故，但從解題策略方面看，其根本原因在于缺乏良好的解題策略，沒有形成良好的思維程序。我覺得，高中階段，學生最容易掌握的就是"分析法"處理物理問題的策略。用分析法分析問題，不僅可以使學生形成清晰而完整的解題思路，更可以起到思路的自我提醒的作用，從而使學生避免解題中的盲目性。

在教學過程中，一般先給學生一定的時間思考，但不能太長，因為容易浪費掉時間。緊接著邊講解邊提問，這樣有助于調動學生，一定要使學生參與到教學過程中來。并且從獲取的過程中掌握科學的學習和研究方法，因此我在新課程課堂教學中更加注重科學探究，由過去“重結果”轉變為現在的“重過程”。例如：關于動能的教學，在過去是直接給出動能的表達式，現在是先經過實驗探究得出動能與速率的平方成正比，再通過理論探究得出動能的具體表達式，使學生在探究動能表達式的過程中掌握知識的來龍去脈，并掌握科學的學習和研究方法。

三、習題教學中突出知識建構能力

過去的習題教學單純地是為了鞏固課堂知識，忽略了知識的進一步建構功能，所以在過去的習題教學，尤其是在習題的編排上，出現無序、雜亂、過量、重復等現象，甚至為了跟高考接軌，習題的難度要求追求一步到位，使學生在練習過程中體會不到成功的愉悅，嚴重挫傷了學生的學習熱情。在新課程教學的教學中我接觸了很多習題教輔，給學生講解的題目都是精心挑選的題目，而且在月考試卷的編撰中也考慮了很多學生的因素，畢竟學生的基礎本來就很差，只有做好認真的分析，才能更好的培養學生的能力。

四、對縣域中學的認識

在偏遠的縣城學校任教，到外校學習考察感觸最多。別的學校有更好的硬件設施配備和人力資源的配備，學科文化、學術氛圍濃郁。這對學生的影響是非常大的，對學生興趣的提高思維的拓展有著很重要的作用。而在這個小小的縣城里面，一些社會的負面影響、社會家庭等等各個因素都在制約著學生的思維。學生們非常功利、浮躁，對于復雜的物理問題不去思考、分析，對于已經講過的內容一味地去死記硬背，不注重方法，在思想上和行為上都太懶了。

在家庭教育方面，由于其父母很少有受過高等教育的，大多忙于工作或是打麻將，對學生思想上的教育缺失很大，在行為上又很少約束學生，讓學生養成非常差的學習習慣。這是我們教育者必須考慮到的問題，必須更加關心學生，用愛去感化他們，用語言去打動他們，讓其思考，從而把心放回到學習上來，畢竟物理是一門比較難的學科。

為了解決以上諸多問題可以教學生自制教具來提高興趣。在自制教具的過程中，必然要涉及到科學知識、生產工藝和新材料、新技術、新方法的使用，這些肯定要增強學生的科技意識。例如在學習長度測量時組織學生制作了刻度尺，在初中物理的基礎上組織學生進行創造性應用練習，讓學生根據所學物理知識設計多功能刻度尺，在老師啟發引導下，學生們設計出了裝有小燈泡照明可在黑暗環境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測長度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖圖上距離長度的刻度尺等多種方案，使學生開闊了思維，這對學生創造能力的培養都是十分重要的。可見，進行自制教具可以培養學生的創新精神和科技意識。反過來，學生的創新和科技意識提高了，就更容易搞小制作或小發明。