摭談學生學習方式的改進

王小平

摘 要 傳統的學習方式存在著許多弊端，針對這種情況，本文闡述自主、合作、探究、實踐的學習方式，并對新舊學習方式的優缺點進行了比較，闡述了培養高中生新型學習方式的重要性。

關鍵詞 素質教育 學習方式 優劣比較

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0100-02

阿爾溫·托夫勒說：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會如何學習的人。”傳統的學習方式過分強調知識的傳授和掌握，以教師為中心，學生學習的主體地位得不到發揮，學生的依賴性強，被動的接受知識，忽略學生學習能力特別是創造性思維能力的培養，其實質無異于造就未來的文盲。那么，要怎樣改革學習方式，才能促進我們的學生素質全面發展？我們應該從轉變傳統的、陳舊的教學理念開始，改變長期以來形成以教師、課堂、書本為中心的傳統的教學模式，改變原有的被動接受知識的單純的學習方式，讓教學由專制走向民主，由封閉走向開放，逐步建立和形成能充分調動和發揮學生主體性的多元的學習方式。

一、實施自主合作的學習方式

長期以來，我們的教育很少提供給學生合作的機會，教學過程中過分強調學生獨立思考、獨立解決問題能力的培養，學生互相之間缺少交流，合作意識薄弱。建立在合作基礎上的學習方式有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過同學之間的互動和幫助，實現每個學生的發展目標。

合作的方式有很多，可以小組合作也可以全班合作。我認為高中信息技術課程采用3～4個人的小組合作學習比較有效、實用。在《網頁制作》這一環節的教學過程中，我就采用了小組合作的方法。制作一個具有一定規模的網站是個大任務，具有一定的開放性和綜合性。如果以一個人的力量獨自完成，是有一定的難度的，因此采用小組合作的學習方式是非常有必要的。我采用“興趣相同，優勢互補”的原則進行分組，小組成員之間有相同的興趣愛好，他們就能夠制訂明確的、統一的網站主題，整個網站風格接近。同時又由于他們的知識程度、學習能力和思維方式存在差異，有利于他們討論、交流與合作，互相之間取長補短，拓展思路，設計出具有小組特色的網站。并從中選出一個小組長，小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。這樣的學習方式能減輕學生的學習壓力，有助于學生進行積極的交流，培養合作的精神和良好的品質。

二、注重聯系生活實踐的學習方式

傳統教學往往由教師傳授書本知識，教學內容很多是與學生生活相割裂的純知識性的間接知識，接受這樣的學習，有利于發展學生的機械記憶和簡單的理解能力，但是學生的智能結構往往比較單一、陳舊，缺少必要的社會實踐能力，造成學生高分低能，很難得到全面的發展。下面這個例子能很好地證明傳統的學習方式的弊端：

中央電視臺邀請中美兩國即將畢業的高中生進行了一場對話。美國的12名高中生都是今年總統獎的獲得者，中國的高中生也都是被北大、清華等名校錄取的優秀學生。整個節目因兩國學生強烈對比的表現，令人十分震撼。

在價值取向的考察中，美國學生在智慧、權力、真理、金錢和美的五個選項中，幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。他們的解釋是：如果我擁有了智慧，掌握了真理，那么我就會擁有財富和其他東西。而中國高中生除了一個選擇了“美”外，其他人選擇了財富或者權力。中國學生直奔權力和財富這樣的結果，忽視了如何實現的過程，不去思索實現這些目標的途徑。

另一個環節是制定對非洲貧困兒童的援助計劃。我們的孩子們一會兒深沉地追尋中國悠久的歷史，吟詩弄賦；一會兒才藝表演，彈古箏、彈鋼琴、大合唱、小組唱，花樣很多，但對非洲的援助計劃卻只是在最后輕描淡寫地一筆帶過。只說組織去非洲旅游、募捐、建希望小學。而美國高中生的方案則是從非洲目前的實際情況，從也許我們都想不到的非洲社會生活的方方面面，包括食物、教育、飲用水、艾滋病、避孕等一些看起來很細小的實際問題入手，每一項做什么，準備怎么做，需要多少預算，甚至這些預算精確到了幾元幾分。每個人分工明確，又融成一個整體，整個計劃拿來就可以直接進入實施階段。

與美國學生的成熟干練穩重相比，中國學生完全與社會實際脫節，他們眼光狹隘，缺少整體意識，除了才藝展現，就是書本上的知識，我們的教育嚴重脫離了社會。

新的學習方式源于現實，寓于現實，用于現實。把所學的知識運用到生活中去，應該是我們學習的最終目的。教育家波利亞說過：“教師的首要責任是盡其一切可能，來發展學生解決問題的能力。而我們過去的教學往往比較重視解決書本上的問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所措?！币虼耍覀兊慕虒W要注意學生應用意識的培養。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的知識應用到現實中去，以體會書本知識在現實生活中的應用價值。

三、倡導自主探究的學習方式

傳統的學習方式是以教師為中心，學生被動接受知識傳輸的學習。它的特點就是教師“滿堂灌”，向學生講授大量的書本知識，強調學生對書本知識的接受和掌握，偏重機械記憶，忽略學生主體性和能動性能力的培養，人們又把這種教學戲稱“填鴨式”。新的學習方式是采用教師指導下的，以學生為中心的學習。教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、討論等學習環境充分發揮學生的主動性、積極性，最大限度地培養學生的創新精神。

信息技術是一門重操作的課程，也是實施素質教育最重要的學科之一，培養學生的主體意識、實踐能力和自學能力是信息技術教學的重要組成部分。在整個教學過程中，不是把大量的時間用于講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上。在教學中，提倡“先學后做”“邊學邊做”的方法，讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。最后，師生合作針對性地解決問題。如《表格數據的處理與分析》這章，不是采用傳統的講授法，而是事先為學生準備了大量的數據，圍繞這些數據提出一系列問題。學生帶著問題自學、討論、交流，培養學生語言表達能力，讓他們擔當老師的角色向全班同學闡述解決問題的方法，并能提出新的問題讓其他同學回答。這樣，激發了學生的學習興趣，讓他們自主地把已經學過的知識和新內容有機的結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。

總之，我們要改變傳統的學習方式，教給學生新的學習方法，改變學生的學習觀念，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。不僅僅是信息技術教學，其它學科教學也一樣，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關者，只起指導、啟發、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣；不能把學生局限在小小的課堂里，任何一個地方都可以成為我們的課程；我們的學生不應該每天只看到眼前的書本，應該讓他們在知識的海洋里自由遨游。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的自主性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力，真正實現素質教育。

參考文獻：

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