小學美術教學方法研究

楊曉燕

當今，小學教授的美術只是一些初級的基本美術知識，而且每周的美術課時少，由于升學的壓力，美術課被嚴重忽視;課堂教學是學校實施教育的主要形式，基本是采用“灌輸式”和“培訓式”的方法。雖然學生都能按照教師的意圖進行學習，作業也完成得很好，但這種固定的教學模式無形中扼殺了學生的創造力。小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖。美術老師作為輔科老師，也不受重視。綜上原因，導致教學效果不佳。鑒于以上情況，筆者從以下幾方面提出了改進小學美術教學的方法。

首先，要營造充滿活力、充滿趣味性的課堂教學氛圍，體現教師的魅力。

教師要善于調節課堂氣氛，參與到學生的學習活動中去。不是老師“牽著走”，而是“大家一起來”。比如：尋找勇敢者、掌聲送給回答者、你的理解老師很喜歡（豎起大拇指）、鼓勵膽小不敢發言者、發言好的有美術小獎品等，去“迎合”參與學生的討論。課程中取吸引人且有美術特質的名字，使美術教學在友好的、積極的氛圍中進行。可以設置教學疑問，創建美術教學的情境，使得教學在生動活潑、饒有趣味的氣氛中進行，使得學生自愿進入教學的主題，不但作為接受者，而且能與老師一起成為創造者。

在教育實踐中，教師的魅力對于學生的學習成績、學習態度有著舉足輕重的作用。作為教師要以極大的熱情投入到美術教學中去，才能及時地理解和關愛學生。在學生樸素的心中，教師對他的態度最為重要，教師的愛最具有吸引力，教師要習慣于站在學生中間講課，共同動手實踐，以成員之一的身份去參加教學活動，老師和學生之間的距離縮短了，課堂氣氛也變得和諧溫暖，進而學生的學習熱情也會提高。對教師的仰慕、佩服也會成為學生的學習動力，學生會因為喜歡老師而喜歡老師的課程，所以會提前預計及完成老師布置的任務，并且愿意積極配合教師的課堂教學活動。因此，課堂氣氛與教師魅力同樣重要。

其次，要善于鼓勵學生。

將學習主動權交給學生，使學生在課堂中個性化地發展。尊重學生神奇的幻想，發掘出學生的創造力。首先要尊重學生，尊重他們神奇的幻想，從學生的角度去想問題、看問題，就會發現他們心中的想法，畫出生活中最美好的東西。美術欣賞，分享欣賞，讓學生欣賞一幅作品，可以讓學生先思考問題，交流感受，各抒己見，積極討論發言。由此，既可以完成作品賞析任務，也能增加學生對作品的感知。

學生畫得生硬而神奇，我們首先要夸獎：“畫得很好！”鼓勵他這樣畫下去。千萬不能說：畫得真難看，一點不像，這樣會扼殺學生的學習興趣，減退學生的學習熱情。任何一個學生都想得到大人的鼓勵和支持，可以是來自于老師或者家長的。由于學生年齡的限制，認知能力有限，理解事物的角度也不同于大人，要鼓勵支持學生的想法和作品，不能將自己的意愿強加于其上，可以建設性地提意見，比如風景圖可以增加畫小草或者太陽等。初期應指導畫形象單純、主題突出的畫作，比如山、水、人，畫法教師應予以引導。

再次，教師要提高自身修養，有更寬廣的胸懷。

小學生年紀小但是也有自尊心，教師必須在教學中了解學生的想法和意圖，只有這樣才能提出建議及給予幫助，不要根據個人對學生的喜好去評價作品。教師必須提高個人的專業素養，可以通過查看美術教學相關的論文、美術賞析，及自己對美術的感悟，去開闊眼界，使得自己知識淵博起來;同時也要學習小學心理教育課程，去幫助不同程度、不同等級的學生發展、提高自己。

最后，實地參觀，欣賞美景，增強美術教學效果。

教師可以讓學生到戶外去觀察樹，去欣賞法國梧桐和銀杏，有些學生會畫銀色的像扇子一樣的銀杏樹葉;有些學生會畫手掌般大小的法國梧桐葉子;有些學生還會表現法國梧桐粗壯的樹干;還有些學生奇思妙想，畫出法國梧桐銀杏樹。因此學生在繪畫中不僅興趣濃厚，而且通過觀察，也能加深對事物的理解和想象。

總之，提高美術教學質量是長久的工作，美術教師需要承擔起這項重要任務，取得最佳教學效果。

（作者單位：江蘇啟東聚陽小學）endprint