尊重學(xué)生差異，追求有效課堂

畢育新

“隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)教師的要求也越來(lái)越高了。只要班級(jí)存在，學(xué)生的個(gè)體差異就存在，而且這種情況下的個(gè)體差異是造成兩極分化的重要原因之一。”面對(duì)一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，教師如果以同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，勢(shì)必忽視學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致課堂上合作交流少，信息反饋不夠，進(jìn)而影響教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。結(jié)果不但無(wú)法讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得幫助，而且還使優(yōu)等生失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，必須充分尊重差異，充分挖掘每個(gè)人身上隱藏著的巨大潛力，幫助不同能力的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、了解差異，靈活教法

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，學(xué)生間存在的差異毋庸置疑。大約表現(xiàn)在以下幾方面：（1）水平的差異。以五年級(jí)學(xué)生為例，有的學(xué)生連續(xù)默寫(xiě)幾個(gè)單元的詞語(yǔ)都不會(huì)錯(cuò)，而有些基礎(chǔ)差的學(xué)生，就是默寫(xiě)一課，也是錯(cuò)得多，對(duì)得少，差距很大。（2）興趣的差異。有的學(xué)生喜歡詩(shī)歌，而有的學(xué)生則喜歡寓言故事；有的學(xué)生喜歡這個(gè)人物，而有的學(xué)生卻喜歡那個(gè)故事情節(jié)。同樣一篇課文或一個(gè)單元，班內(nèi)學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)也有很大差異。（3）風(fēng)格的差異。有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)。

靈活的教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體作用、發(fā)展學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)鍵。靈活的教學(xué)方法，首先表現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把握教材，精心地重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，而是靈活使用教材，懂得教材的內(nèi)在聯(lián)續(xù)性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，所考慮的不論是知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，還是心靈情感的交流，都應(yīng)該照顧學(xué)生的差異。在學(xué)習(xí)一篇課文之前，老師先會(huì)要求學(xué)生自學(xué)，理解字詞、讀通課文、了解課文主要內(nèi)容。可能有個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)無(wú)法完成，那么就不可能適應(yīng)下一步的學(xué)習(xí)。對(duì)于這種情況，教師要有意識(shí)地給予關(guān)注。如，在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課時(shí)，教師不妨要求學(xué)生用自讀自悟、講故事的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后談?wù)勛约旱拈喿x感受，再設(shè)計(jì)易、中、難幾類(lèi)不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考后再回答，這樣便能最大限度地照顧到不同程度的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，使他們能順利地完成任務(wù)，縮小他們和其他學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，以較好的狀態(tài)進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

二、善待差異，發(fā)展個(gè)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到不同的發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。面對(duì)這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是把差異當(dāng)作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)。教師要全面觀察、分析每個(gè)學(xué)生，善待個(gè)體差異，保護(hù)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，決不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)規(guī)定學(xué)生用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要給學(xué)生自主選擇的自由，鼓勵(lì)他們用自己覺(jué)得有效的方法學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化學(xué)法，提高效率。比如，同樣是學(xué)習(xí)課文，有的學(xué)生習(xí)慣圈圈點(diǎn)點(diǎn)作批注；有的學(xué)生習(xí)慣邊讀邊想、邊和同學(xué)交流；有的學(xué)生喜歡從課后的思考題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡從自己感興趣的內(nèi)容開(kāi)始學(xué)。不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的課堂組織方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。特別是關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)他們采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的個(gè)性可以在非強(qiáng)制性的自學(xué)中得到發(fā)展，教師從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，這樣對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是非常有利的。

三、差異評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

在課堂上教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)十分重要，不僅能起到導(dǎo)航作用，而且能使每一個(gè)學(xué)生從評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅、享受到成功的快樂(lè)，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到不同程度的發(fā)展。我們要求全體學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，使每個(gè)人都得到發(fā)展，但學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)程也會(huì)有差別。因此，我們不能用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)給予不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中對(duì)于不同層次學(xué)生的朗讀、提問(wèn)、自學(xué)、討論、練習(xí)等，教師要采用不同的評(píng)價(jià)方法。教師的評(píng)價(jià)不僅僅要著眼于某個(gè)學(xué)生的層面上，還要以發(fā)展的觀點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，以激勵(lì)的方法給學(xué)生以客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我們的課堂分層評(píng)價(jià)的具體做法是：（1）對(duì)A層學(xué)生（學(xué)困生），要采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定他們的點(diǎn)滴成績(jī)、進(jìn)步，使他們看到希望、消除自卑、樹(shù)立自信，嘗試成功的喜悅；（2）對(duì)B層學(xué)生（中等生）要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即揭示其不足，指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；（3）對(duì)C層學(xué)生（優(yōu)等生），則采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、努力拼搏。使教師的評(píng)價(jià)不僅成為強(qiáng)化或矯正學(xué)生所學(xué)知識(shí)的手段，而且成為激發(fā)各層學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑。如，對(duì)于同樣的一個(gè)回答，出自學(xué)習(xí)有困難學(xué)生之口與出自?xún)?yōu)生之口應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)前者應(yīng)多肯定。又如提出問(wèn)題或解決問(wèn)題，后者提出三個(gè)問(wèn)題才記“優(yōu)”，前者能提兩個(gè)問(wèn)題就記“優(yōu)”。這樣學(xué)生從教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的贊賞中，看到自己潛在的學(xué)習(xí)能力，不斷地努力嘗試進(jìn)步，體會(huì)成功，充分地發(fā)現(xiàn)自我，從而更好地發(fā)展自我，從而增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的自信心，更好地塑造學(xué)生的個(gè)性。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響存在著差異。每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。