農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)初探

魯雪艷

摘 要：毋庸諱言，近幾年來(lái)，部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)由于受到多方面因素的影響和制約，出現(xiàn)了師資短缺、教學(xué)設(shè)備不齊全、課上學(xué)習(xí)氛圍差、閱讀資源匱乏等問(wèn)題。面對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，須從實(shí)際的閱讀教學(xué)出發(fā)，不斷彌補(bǔ)教學(xué)不足，在教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方法，促使農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；農(nóng)村

如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性呢？怎樣才能讓學(xué)生接觸更多的書(shū)籍、豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？筆者在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，認(rèn)真地思考過(guò)、認(rèn)真地嘗試過(guò)，于是就有了下面的種種教學(xué)做法。

一、營(yíng)造生活化的閱讀氛圍

從筆者日常的執(zhí)教情況來(lái)看，小學(xué)生是非常敏感的，能夠調(diào)動(dòng)起他們注意力的，無(wú)非是那些非常形象的、帶有聲音的、具有一定色彩的東西，每當(dāng)接觸這些時(shí)，學(xué)生的思維就開(kāi)始活躍了起來(lái)。所以，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造生活化的閱讀氛圍，最為關(guān)鍵的是要將學(xué)生內(nèi)心世界中比較真實(shí)的情感挖掘出來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，很多學(xué)生都知道烏鴉，但可能多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)用真情實(shí)感來(lái)閱讀，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)出來(lái)，并真實(shí)感悟到烏鴉喝水的經(jīng)歷。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的東西講給父母、長(zhǎng)輩們聽(tīng)。在過(guò)去的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只能從書(shū)本上獲取知識(shí)，而生活化的閱讀教學(xué)方式，只是將課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的東西，閱讀教學(xué)應(yīng)該和生活緊密聯(lián)系在一起，這樣我們和學(xué)生才能在真正的富有生活意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升閱讀水平，就像我們學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章之后，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到生活中有種種困難，只要努力克服，就沒(méi)有解決不了的事情一樣。

二、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的情境

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)著手，利用各種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有閱讀興趣的、真實(shí)的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在情感方面有真正的體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》這首詩(shī)歌之前，我用廣播給學(xué)生播放了小溪、河流以及大海、水流動(dòng)的聲音，再一邊播放，一邊讓學(xué)生閱讀這首詩(shī)歌，之后我利用課本中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀情境中來(lái)，讓學(xué)生加以想象，使學(xué)生能夠身臨其境地感受這首詩(shī)歌所描述的雨點(diǎn)的變化情況，從而讓學(xué)生感受到閱讀詩(shī)歌所帶來(lái)的意境美，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。

運(yùn)用這種輔助性教學(xué)手段，來(lái)讓學(xué)生巧妙地閱讀，筆者認(rèn)為可以將閱讀的內(nèi)容與意境真實(shí)地融合在一起，也就是做到了閱讀的情真意切。

三、增強(qiáng)學(xué)生閱讀的感悟能力

語(yǔ)言是表達(dá)內(nèi)心情感的重要工具。對(duì)語(yǔ)言加以理解和揣摩不僅僅要了解想要表達(dá)什么內(nèi)容，而且還要將語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的種種情感真實(shí)地體會(huì)出來(lái)，尤其是作者含蓄的情感表達(dá)方式。因此，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的感悟力是非常關(guān)鍵的。

例如，在學(xué)習(xí)《春到梅花山》一文時(shí)，我們可以給學(xué)生播放有關(guān)梅花花開(kāi)景象的課件，對(duì)于這樣的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀，抓住梅花花開(kāi)美麗、動(dòng)人的畫(huà)面，使學(xué)生能夠進(jìn)入美麗的春色當(dāng)中感悟文章的語(yǔ)言美和意境美，這種閱讀方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的耐性，而且還能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)感。

教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章并感悟文章的思想感情，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，而且學(xué)生的閱讀水平在這樣一點(diǎn)一滴的積累過(guò)程中也會(huì)逐漸提升。

四、開(kāi)展閱讀課外活動(dòng)

1.舉辦閱讀比賽活動(dòng)

為了使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更豐富一些，學(xué)生的閱讀欲望更強(qiáng)一些，我經(jīng)常給學(xué)生舉辦閱讀比賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參加，閱讀題目由學(xué)生自由選擇，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然后由學(xué)校其他教師來(lái)當(dāng)評(píng)委，比賽的要求是希望學(xué)生能夠大聲、有感情地閱讀，并將自己的情感投進(jìn)去，最終評(píng)委也是以這幾方面來(lái)給予學(xué)生考評(píng)。我認(rèn)為學(xué)生最終取得什么樣的評(píng)價(jià)并不是重要的，最關(guān)鍵的是學(xué)生敢于參與，能夠在閱讀比賽中認(rèn)識(shí)到閱讀給他們自身的學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

2.開(kāi)展收集課外讀物活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀，需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程中不斷地積累，只有學(xué)生閱讀的書(shū)籍多了，學(xué)生的閱讀視野才會(huì)逐漸開(kāi)闊起來(lái)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)绻婚喿x課本文章，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩感，因?yàn)樾W(xué)生都喜歡接受新鮮的事物，他們喜歡去接觸新知識(shí)，喜歡探索。所以，在平時(shí)，我經(jīng)常開(kāi)展收集課外讀物的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生將自己喜歡的課外讀物或者在其他地方可以收集來(lái)的書(shū)籍都帶到課堂上，這樣通過(guò)每個(gè)學(xué)生的力量，就會(huì)收集到很多種類(lèi)的閱讀刊物，然后把這些刊物作為學(xué)生業(yè)余時(shí)間的讀物，這樣不僅可以解決學(xué)生閱讀資源短缺問(wèn)題，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的閱讀生活，使他們的閱讀量越來(lái)越廣，久而久之，學(xué)生的閱讀水平也就迅速提升了。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用有利的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生不要手把手地教，要能放手就放手，給孩子自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣才能使他們?cè)陂喿x中體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，真正去享受每一次閱讀后所獲得的文字的洗禮。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 董慧紅