小學數學解決問題的教學策略研究

唐莉

摘 要：小學階段是學生學習數學打好基礎的重要階段，數學知識可以用來運算、推理、設計、測繪等，促使學生建立正確的邏輯關系，激發學生的學習興趣與愛好，更重要的是培養學生解決問題的能力。在傳統的小學數學課堂中，教師往往把知識結合書本上的內容進行講解，忽略了學生真正的學習目的。在新課改的背景下，要求教師在授課過程中，培養學生的學習能力，培養學生養成“解決問題”的良好學習習慣。通過學生“解決問題”的過程，使學生通過自己的思考、討論、分析，去解決問題，將所學習的數學知識應用到實際生活中去。

關鍵詞：小學數學；解決問題；教學策略

隨著數學課程改革的不斷深化，要求在小學數學教學中培養學生解決問題的能力，使學生認識到數學知識可以幫助人們去解決生活中的很多問題，更加堅定學好數學課程的決心。教師接受著新的教學理念，不斷要求學生學會從數學的角度發現問題、提出問題，并運用已有知識與技能解決問題，發展應用意識，形成解決問題的基本策略，體會解決問題后的喜悅心情，增強學生的實踐能力與創新精神。通過“解決問題”的教學方法，使數學課堂變得豐富多彩，在學生“解題”的過程中掌握學習的技巧。

一、小學數學解決問題的重要性

學生在校進行學習的主要目的就是解決生活、工作與學習中遇到的各種問題。用試卷進行考核是為了讓學生認識到自己在一個階段的學習后，掌握知識的情況，在小學的數學試題中，對應用題的解題能力可以反映出學生的實踐能力與在現實生活中解決問題的能力。教師將授課內容結合實際生活中的案例，以應用題的方式讓學生進行思考和探究，使學生找到解題的技巧，并養成良好的學習習慣，使學生具有良好的邏輯分析能力與判斷能力，真正達到教學的目的，更好地提高學生的學習潛能，讓學生在未來的生活中可以通過自己的努力，將自己的生活變得更加豐富多彩，更加充實。

二、小學數學解決問題的教學策略

1.通過設置情境培養學生解決問題的能力

在小學數學教學中，利用生活情境進行教學，可以更好地培養學生在思考的時候，將實際生活的情境與課程的內容結合起來，通過自己的理解與探究解決生活中的問題。例如，在教學《統計》時，教師可以組織學生進行實踐活動“有獎購書活動中的數學問題”，讓學生進行情境表演來解決統計方面的問題，教師給予學生一定的提示：“教師是圖書管理員，所有的學生來買書，我的紙箱里面有和學生一樣數量的紙條，里面有一個一等獎、有一個二等獎，現在就請大家一邊表演一邊計算，每個人抽獎的幾率是多少？”學生一邊結合教師設置的情境一邊進行思考，然后，教師檢查學生的完成情況，并及時的給予鼓勵和幫助。通過這樣的教學方式，有效地讓學生結合實際生活中某一個情境來解決書本上的問題，在領悟了知識的要領之后，學生能夠用自己頭腦中的知識去解決生活中遇到的問題。

2.通過合作溝通培養學生解決問題的能力

合作學習可以在學習的過程中使學生了解到解決問題的多種方法，以及解決問題的最好方法。例如，在教學《小小商店》時，首先，教師將學生分成了幾個小組，給學生分發了玩具、學習用品及紙幣，讓學生自行進行買賣，這時就有學生成為組織者，安排誰當買家、誰當賣家，小紅說：“這個小熊多少錢”，小明說：“50元”，小紅給了小明100元，小明一邊計算著找給小紅多少錢，一邊將小熊遞給小紅。小蘭正在買鉛筆，得知鉛筆2元一支，馬上說“太貴了，不買了，去看看便宜一點的”，然后，教師讓學生將每個小組進行買賣的結果記錄下來，最后，檢查各組的完成情況。通過這樣的教學策略，使學生進行自我認識，了解自己在一個階段的學習后對知識的掌握情況，不斷提高學生解決問題的能力，增強了學生學習的興趣，使學生可以在學習的時候，感覺到學習數學的快樂，加深了學生學習的印象，有效提高學生的創新能力，活躍了課堂的氣氛，并使學生們能夠吸取他人的經驗和教訓更好地進行思考，并積極地參加教師舉行的各項活動。

3.通過實踐發揮培養學生解決問題的能力

實踐可以證明一切，在小學的數學教學中，更是要通過讓學生們親身實踐，找到解決問題的最佳方法，通過在上課的時候教師帶領學生用實物進行實踐的過程，培養學生解決問題的能力，提高學生的綜合素質。例如，在教學《測量長度》時，教師可以組織學生進行實踐活動“小小測量員”，首先，教師講授課程的主要內容，然后，要求學生將自己的測量工具“尺子”拿出來，讓學生測量自己書桌的長度、高度以及寬度，學生都拿著自己手中的尺子，認真地進行測量，教師仔細地觀察所有學生的動態情況，看學生的出發點是否正確，看學生的測量方法是否正確，最后，教師檢查每個學生的完成情況，并給予積極的幫助與評價。通過這樣的教學策略，使學生掌握實際測量方面的問題，不斷地培養鍛煉學生動手實踐的能力以及分析問題的能力。

興趣是學生最好的教師，而學生在學習的時候，如果獲得了解決問題的能力，可以展現出學生學習的價值，那么，學生學習的積極性會更高。總而言之，在小學的數學教學中，通過讓學生以“解決問題”的形式進行學習，使學生積極地參與到課堂的學習中來，可以提高學生的參與能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在解決問題的時候找到解題的思路，吸取自己的經驗與教訓，在數學試卷的綜合性習題上得到更多的分數，從而使數學成績得以提高，有效提高教學質量與課堂的教學效率。

參考文獻：

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？誗編輯 鄭 淼