有關小學語文閱讀教學實效性的探析

陳小華

摘 要：在現代的小學語文教學中，閱讀教學占有不容小覷的地位。在新課程改革下，教師在閱讀教學方面也背負起更加艱難的任務，并且在現在的小學語文閱讀教學中，閱讀教學的實效性越來越被人所重視。因此，想要抓住它的實效性就要有所突破、有所創新。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；實效性

閱讀教學是小學語文教學中不容小覷的一個工作重點，同時也是提升小學生閱讀素養的必經之路。針對語文閱讀教學中的“虛效”，便提出了“實效性”這個詞。如何提高小學語文閱讀教學的實效性，是現代小學語文教學中亟待解決的問題之一。

自從新課程改革后，小學語文閱讀教學也發生了很大的改變，但是距離理想中的效果還是存在一定的差距。小學語文閱讀教學不穩固的基礎，將會嚴重阻礙我國語文教學的整體水平和綜合質量。由于各個方面的綜合原因，小學語文閱讀教學的實效性亟待提高。因此，我們為解決這個問題進行了一系列的探究。

一、讀書破萬卷，下筆如有神

古人有言在先，由此可見廣泛閱讀的重要性，因此，教師們要注重對學生進行指導泛讀。對于很多小學語文教師而言，擔心小學生的閱讀能力還跟不上課程的步伐，因此總是限制小學生的閱讀范圍，甚至僅限于對課本的閱讀，教師們在課堂上對書本標標畫畫，然后就讓學生去熟記所謂的“重點”。實則不然，這樣反而會抑制小學生們閱讀思維的擴展以及閱讀能力的提高。

由于課堂時間比較短，教師無法在完成教學任務的前提下，給學生更多的課堂上的閱讀時間，而對于小學生而言，自主學習的能力又偏低，因此造成了小學生閱讀能力提升緩慢的現象。為此，教師要多在課堂上帶領小學生們去閱讀、去充實他們的閱讀空間。

二、自主閱讀，豐富自我

倘若不能合理地安排課堂上的時間，那么教師就要帶領學生對課文內容進行講解，而這里就存在一個誤區，那就是對于課文而言，學生沒有進行自主閱讀，沒有自己對課文的體會。一般情況下，就是老師對課文段落進行大段的解析，因而忽視了學生自身對課文的理解。長此以往，將會造成學生對教材解析的依賴，會導致學生思維能力下降、語言表達能力不達標等多種我們不希望出現的現象。因此，教師在帶領學生進行課文學習時，要注重學生的自主學習，讓學生在閱讀中產生自己獨特的理解和感悟。

三、透析閱讀教材，精心設計

閱讀是豐富小學生生活經驗的重要方式，也是培養小學生個性、提升自身能力的必要方法。在小學語文閱讀教學的過程中，很多教師對教材研究的力度不到位。尤其是在多媒體教學技術出現之后，很多教師更是喜歡依賴于多媒體，從而放松了自己對課文的理解。因此，教師在上課前的準備是非常必要的。

教師在設計閱讀教學之前，一定要自己對教材有良好的把握。在備課的時候，要站在多種角度對課文進行解析。如此一來，才能真正實現閱讀教學的實效性的提高。此外，教師自己在進行解析課文的過程中要帶著自己的感情，千萬不能敷衍了事。只有這樣，才能實現在課堂授課時，與學生產生心靈上的共鳴，從而增強課堂的教學效果。

四、重視語言訓練，提高學生的認知水平

教師在備課時，對課堂教材內容做好認真的篩選，在課堂上實現“精講”，并且注重對學生的語言訓練，提高小學生的認知水平。

例如，在講一些深情類的美文時，可以采取“以讀代講”方式進行授課。讓學生富有感情地去朗讀課文，這樣一來，在對課文進行學習的過程中，可以讓學生對作者的寫作目的有著更深層次的體會。

五、互動式教學，營造生動的閱讀氛圍

教師在進行授課的過程中，要帶著熱愛生活的積極態度以及高昂的情緒，充滿感情地去進行教學。讓自己的心情去感染學生，從心靈深處與學生進行溝通，從而營造出一種生動、輕松又愉悅的課堂。此外，教師還可以在課堂上進行一系列的情景設計，鼓勵學生多多參與進去，讓他們充分融入課堂、愛上課堂。

例如，教師可以在閱讀教學中穿插上角色朗讀，讓他們參與其中，這樣既可以訓練學生的語言表達能力，也可以讓他們感受到閱讀中的快樂，從而提高課堂閱讀教學的實效性。

六、掌握側重點，提高效率

一節課的時間顯然是有限的，很難在閱讀教學中對學生做到面面俱到。因此，就要求教師在進行課堂閱讀教學時要有所側重，帶領學生去進行重點的解讀，這樣才能提高閱讀效率。

閱讀也是一門藝術，它不但可以豐富學生的知識、拓展學生的視野，而且在提高小學生的審美水平上也起著重要的作用。因此，如何提高小學生的閱讀實效性是個永遠探索不完的話題。因此，就需要教師在教學中不斷地做好總結、不斷去探索、去創新，并且跟著時代的腳步不斷更新閱讀理念，從而使小學生在閱讀中充滿活力、收獲快樂。

參考文獻：

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·編輯 薄躍華