怎樣構建新型的師生關系

沈定祥

隨著社會的發展，學生接觸社會的機會越來越多，隨著知識的不斷增加，他們的思想也變得越來越豐富，所以教師開始感慨“現在的孩子是越來越難教了”，特別是表現在課堂上，各種不良習慣都會出現。在這種情況下，傳統的課堂教學管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學生的問題行為，結果往往是問題行為越來越多，越來越嚴重。

民主平等是現代師生倫理關系的核心要素。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要，教師要承認學生作為“人”的權利。在教學以及課堂管理的過程中，教師不能一味地占據主導地位，要給予學生足夠的話語權。例如，在制定本班級的規章制度的時候，教師不能完全按照自己的主觀愿望去制定和執行，學生作為適用這些規章制度的主體，應該有表達自我觀點的權利。否則，教師即使是站在最合理的角度上去制定規則，始終沒有學生足夠的發言權，這樣的規則必定會帶來師生之間的矛盾。所以，與其制定一個最合理的非民主制度，倒不如制訂一個建立在民主之上的相對合理的制度。不難發現，在現在班集體里，教師一直處于“統治”地位，而我們真正的新型師生關系則是教師“領導”。這二者有著本質的區別，前者表現為學生怕班主任，而且只有怕。后者主要表現為學生愿意聽從班主任的教導，愿意和班主任成為一體。

課堂教學的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程，在這一過程中，由教師和大多數學生的共同態度和情感的優勢狀態所形成的課堂氣氛，是課堂教與學活動的心理背景，對課堂教學的效率有著很大的影響。良好的師生關系激勵著學生，讓學生有去學習的動力，心理上也會輕松愉快，接受事物的效率也高了。如果教師一直責怪學生，而學生又一直和教師唱反調，那師生雙方都會有心理陰影，學生會看到這個教師就有點怕，上課也會提心吊膽，而教師也會很頭痛，可能會影響到教師的心情和上課質量，所以好的課堂學習質量和美好的校園生活要雙方來維持。例如，在教學中，教學相長是一個最基本的道理，但卻是最不易做到的，歸根結底就在于教師與學生缺乏有效的溝通與了解。每一個班級都會有所謂“好”和“壞”的學生，而作為教師，不應該對學生有所謂“好”與“壞”的定義，調皮不是壞，安靜也未必是好，不能把性格上的不同看成是性質上的優劣。作為教師，在進行管理時應該本著一顆平常心，和學生進行相互的溝通與了解，做好引導工作。

只有在民主、平等、和諧的教學環境中，教師與學生彼此之間具有較大的相容性，相互產生積極主動的促進作用，才能使教學活動得以順利、高效地展開。

·編輯 韓 曉