淺談小學班主任的苦與樂

蔣彥玲

我是一名再普通不過的鄉(xiāng)村教師，但我深愛著我的工作。我循著前輩的足跡，不怕風霜染白黑發(fā)，不怕歲月刻下皺紋，我前行，前行在一條艱辛而又充滿希望的路上。我收獲歡樂與淚水，思考現(xiàn)實與未來。作為班主任老師，其中的酸甜苦辣更是體會俱全。

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我站在三尺講臺上已有八個年頭了。從一開始走上工作崗位，我就當上了班主任，而當一名優(yōu)秀的班主任是我心中的夢想。經(jīng)過這幾年的班主任工作使我深知：當好班主任其實是一門藝術，而打開這門藝術的鑰匙是——愛。

一、滿腔熱情

愛是一種精神。記得剛上班時，每次上課，我都是滿懷激情、信心十足地走進教室，最后卻垂頭喪氣地出來。有時是因為學生紀律不好，有時是因為與學生配合得不夠好而不能把課上好。久而久之，我便開始排斥教師這個職業(yè)，也陷入了極度困惑、迷茫與憂傷之中。是消沉頹廢還是振作自強，幾經(jīng)多個不眠之夜，幾番冷靜思考，最后我選擇了后者。白天，我依舊上課，批改作業(yè)，輔導學困生。晚上，我認真鉆研教材，熟悉課文，精心設計教學環(huán)節(jié)。上課時，我改變以往的教學方法，給學生更多自由發(fā)言和實踐的機會。課后，我也一改往日一下課便往辦公室跑的習慣，留在班上和學生聊天，與學生探討書上的問題。在與學生的交往過程中，我對學生有了更進一步的了解。平時在大課間或課外活動時，我與他們一起玩耍，真誠地與他們交流，并讓學生感覺到我是愛他們的。漸漸地，學生有什么心里話，都會對我說，我們的課堂也越來越活躍，師生間的配合愈來愈默契。

二、及時鼓勵

愛是一種發(fā)現(xiàn)。老師的責任首先是發(fā)現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生的可愛之處，并創(chuàng)造條件讓它發(fā)揮至極點。這種發(fā)現(xiàn)是教師愛學生的具體表現(xiàn)。六年級的孩子，隨著年級的升高，自我意識逐漸增強，“逆反”心理也越來越突出了，你說東，他偏西，你說西，他偏東。這學期，我們班就有這樣的事發(fā)生。我班金晨（化名）同學聰明可愛，具有繪畫天賦，但他有個毛病——粗心，寫字潦草。為此，我屢次苦口婆心地勸告他，可他仍是我行我素，不思悔改。正當我一籌莫展之際，無意間聽學生說起金晨時竟贊不絕口，夸他在家十分懂事，常幫父母干農(nóng)活。得知他的這一表現(xiàn)，我緊緊抓住這個閃光點，對他進行了表揚，讓全班學生向他學習。漸漸地，他的字開始“有所收斂”，我又找他談話，鼓勵他改掉寫字潦草的毛病。金晨從老師對自己的期望中，從同學對他的“刮目相看”中，漸漸改變著自己，他常常主動練字。功夫不負有心人，他練出了一手漂亮的字體，贏得了老師和同學們的贊嘆。

每個人都需要鼓勵，所以，班主任老師不要吝嗇自己的表揚，而應善于捕捉學生身上的閃光點，選準教育時機，多鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，讓學生自覺改掉一些不良的學習習慣。

三、尊重人格

關注學生的情緒生活和情感體驗。愛是一種等待。學生的成長和發(fā)展需要一個過程。教師真正愛學生，不應希望學生立刻達到教師的某種要求，立即具備某種素質(zhì)，而應給學生以成長和認識的時間，給學生以改正不足的機會。等待的過程實際上就是積極發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)現(xiàn)學生的可貴品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學生獨特的智慧，發(fā)現(xiàn)學生豐富的潛能。六年級的學生，正是可塑造的年齡，推一下可能是萬丈深淵，拉一把，前途無量。我班有一位學生虛榮心太強，極愛面子，一時迷失了方向，為了顯耀自己，不顧家庭經(jīng)濟的拮據(jù)，買了手機，被我發(fā)現(xiàn)以后，她極力隱瞞。經(jīng)我再三勸導，她終于承認了錯誤，但是，由于種種原因，她不愿告訴父母，并保證也可以妥善處理這件事。我相信了她，尊重了她的意愿。人與人的感情是建立在相互信任的基礎上的。從此，她變了，變得懂事，變得善解人意了。

四、找回自信

愛是一種寬容。教師的愛是一種博大的愛，表現(xiàn)為對學生的寬容。一個寬容的微笑可以抹掉學生心靈的陰影，一個寬容的眼神可以緩解學生身上的壓力，一個寬容的動作可以點燃學生心中理想的火焰，一顆寬容的心可以凈化學生的靈魂。寬容是教師洞悉學生無意過失的事件后，及時采取的一種明智的教育手段，它體現(xiàn)了教師對學生的理解和信任。我班有一位學生在四年級剛轉(zhuǎn)來時，學習成績特別不好。他天性活潑好動、貪玩，上課不專心聽講，下課后又不按時完成作業(yè)。鑒于他的具體情況——反應靈敏，一手好字，父母離異，習慣不好，我對他充滿了信心，及時地與其談心、鼓勵、幫助。并在班上多次表揚他的書寫，讓他體會到自己的長處，重新樹立信心，并在課余時間對他進行輔導。不久以后，他慢慢形成了一種良好的學習習慣：老師不用督促就能按時完成各科作業(yè)，書寫工整，上課發(fā)言積極。從他的一舉一動中我看到了他的進步，我欣慰地笑了。班主任的愛是無私的、是神圣的、是偉大的。

總之，當班主任是苦的，但苦中也充滿著樂。今天的教師，特別是班主任教師，已不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，而應該是學生人生的引路人。教師要真誠、平等地對待學生，關心愛護學生，走進學生的生活和心里，充分了解他們的學習和生活，熱愛自己的教學工作，這樣才能體會其中的樂趣！

參考文獻：

陳廣兵.班主任的苦與樂[J].現(xiàn)代婦女：理論前沿，2014（04）.

·編輯 王團蘭