提高低年級學生寫字水平的策略探究

錢影影

【摘 要】小學低年級是學生習字的起始階段，重視學生寫字能力的培養意義重大。教學中，教學要從激發學生寫字興趣入手，指導方法，培養習慣，科學評價，切實提高學生的寫字水平。

【關鍵詞】低年級;寫字;水平;提升

漢字是世界上最古老的文字之一，傳承著中國幾千年的歷史和文化，是中華民族智慧和精神的象征，作為每一個中華兒女，都有責任寫好漢字，使我們的文化傳統得以延續。而寫好漢字，應該從小培養起，自學生開始識字寫字起，我們就應該重學生寫字水平和能力的培養。

《語文課程標準》對低年級寫字教學也提出了明確要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用鉛筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美;養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。作為小學生識字寫字的關鍵時期，教師在教學中應格外重視寫字教學，努力探索多種途徑，提升學生的寫字水平。下面筆者結合教學踐談談自己的一些體會。

一、激發學生的寫字興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣?！迸d趣是學生最好的老師，低年級寫字教學中，興趣也是寫字教學能否取得成功的關鍵因素。平時，我注重通過如下方法激趣。

1.表揚激趣。

人人都希望能夠得到別人的賞識和肯定，低年級學生也不例外。每次寫字課前，我利用時間對學生前一次的作業進行簡短的點評，以表揚為主，展示優秀的作業，一方面得到表揚的學生心理上得到愉悅，寫字興趣得到激發，另一方面，也能帶動其他學生向這個方向不斷努力。當然表揚還可以通過畫星等形式開展，同樣起到良好的效果。

2.活動激趣。

低年級學生年齡小，注意力不能長時間集中，加上寫字是一個重復枯燥的活動，這就給學生寫好字帶來了一定的困難。那么，如果在教學中開展一些活動，以活動激發學生興趣，就能提高寫字的效果。比如通過講故事、做游戲等活動，讓學生感受到寫字的樂趣，提升教學效率。

3.演示激趣。

寫字教學中，教師注重通過演示，讓教學過程生動豐富起來，從而刺激學生的感官，調動學生熱情，讓學生更加積極主動地參加到寫字活動中去。如可以通過投影、多媒體課件讓學生了解漢字的演化歷史，通過不同的字體，感受漢字的藝術美;對重點筆劃、筆順通過演示，學生一目了然，輕松掌握。

二、培養良好的寫字習慣

“孩子的成功教育從好習慣培養開始。”在低年級寫字教學中，重視學生良好寫字習慣的培養，將會使他們受益終身。

1.嚴格要求，重要引導。

低年級剛接觸寫字時，正確的寫字姿勢非常重要。首先是執筆姿勢，教師引導學生學會正確的握筆方法，做到“三個一”。其次坐姿也要正確，頭正、身直、臂開、足安。對于姿勢不正確的學生，教師要講明危害，反復提醒和督促。

2.培養品質，貴在堅持。

寫字教學中除了培養學生正確的寫字姿勢外，還應重視加強學生注意品質的培養。寫字作為一項全身心投入的肌體運動，教師要引導學生寫字時做到全神貫注，一心一意，切不可一邊寫字，一邊做其他事情。同時，寫好字也不可能一蹴而就，教師要遵循循序漸進的原則，給學生營造安靜寬松的寫字環境，注重個別輔導，逐步培養學生對寫字的信心。

三、引導正確的習字方法

授之以魚，不如授之以漁?？茖W的習字方法對于提高學生寫字水平有著舉足輕重的作用。學生掌握了正確的習字方法，就會舉一反三，在寫字過程中就能得心應手。

1.觀察比較

寫好字，首先要學會觀察、分析一個漢字的間架結構和筆畫筆順。如教學《口耳目》時，引導學生觀察課本上的插圖，從而認識事物，了解事物的形狀特點，同時讓學生將圖形和文字結合起來比較，認識什么字象形字，了解古人造字的規律。再如教學“它”和“安”兩個漢字，引導學生反復進行比較，這兩個字都是上下結構，但“它”是上大下小，而“安”是上小下大，得出這個結論，學生寫起來就容易多了。

2.領悟發現

漢字構造有著一定的規律，在寫字教學時，教師要善于引導學生去領悟發現漢字的書寫特點，以及不同結構漢字中各部件是如何組合搭配的。例如漢字筆畫的穿插、平行、下托上、下壓下等，各種結構形態的漢字都有規律可循，引導學生發現并歸納出書寫的要點，對于提高寫字水平有著重要作用。

3.示范引領

模仿是學生的天性，在教學中，教師要多做示范，認真做好表率，寫好每一個漢字，給學生提供一個學習的榜樣。在示范時，還要適時提醒學生寫字要點，耐心引導，促進學生寫字能力的逐步提高。

四、建立有效的評價機制

評價的根本目的是促進學生發展。寫字教學中，教師利用科學、合理的評價手段，可以有效地激發學生對寫字的興趣，促進教學質量的提升和學生寫字能力的發展。

1.局部評價。

主要是針對學生在寫字過程中一點一滴的進步進行評價。有時學生的書寫從整體上看不太理想，但其中肯定也有寫得端正、美觀的字，教師要批改時及時圈出，給學生一顆大大的五角星，學生看到自己的字得到肯定，自然會加倍努力。

2.延遲評價。

學生寫好字需要一個漫長的過程，在這個過程中學生寫字水平出現波動、反復，甚至退步都是符合教育規律的，因此，運用延遲評價就是處理這些現象的良方。教師的耐心傳遞給學生的是對自己寫字的信心，堅持下去，終有收獲。

3.互相評價

當學生對漢字的端正、美觀有了一定的認知之后，教師不妨引導學生進行互相評價。用實物投影展示學生的書寫作品，讓學生根據自己的認識去品評，表達看法，學生在互評中取長補短，激奮進取，逐步提高寫字水平。

總之，作為小學語文教師，要切實把握《語文課程標準》精神，從激發學生寫字興趣入手，指導方法，培養習慣，科學評價，學生一定能寫出一手好字。

【參考文獻】

[1]孫振成.淺談提高學生寫字水平[J].成才之路.2010（25）

[2]賴相衛.有效提高學生寫字水平的策略研究[J].2014（05）

（作者單位：江蘇省如皋市港城實驗學校（小學部））