透過反饋 審視作業設計

崔建鑫

摘 ?要：作業作為課堂教學的外延，在學生的學習成長中發揮著重要的作用。對語文教學而言，怎樣進行作業設計才能充分發揮其重要作用呢？筆者認為，作業設計的核心問題就是作業選材要生活化。“生活即教育”，生活有多寬，語文就有多廣。此外，作業設計還要把握關鍵——訓練目標要明確，圍繞“提升學生的語言運用能力”，把力用到刀刃上。

關鍵詞：設計背景;反饋;作業選材;訓練目標

肖川博士說：“作業是教師精心準備的送給孩子們的禮物，它為學生綜合運用知識、發展和表現個人天賦提供機會，使教學的影響延續到全部的生活之中。”[1]這句話道出了作業在學生學習成長中的作用。那么，對語文教學而言，怎樣進行作業設計才能充分發揮其如此重要的作用呢？以下兩個教學實踐中的案例引發了筆者的思考。

作業一：讀《秘密》，寫讀后感。

作業設計背景：勤儉節約是中華民族的優良傳統，也是中國人民的美德。可如今的孩子們飯來張口、衣來伸手，不曾體驗過勞動的艱辛，于是“勤儉節約”與這些生活在幸福中的孩子們距離越來越遠，浪費現象比比皆是。針對浪費，偶有說教，也是個別乖孩子行為上有所變化。一日，讀到一篇題為《秘密》的小文章，文中講述的是一個七歲的小男孩和唯一的親人——奶奶，靠奶奶菲薄的退休費艱難地生活，一個課間，小男孩趁同學們不在，走到講臺旁，遞給老師一支鉛筆，想讓老師用鉛筆給他批作業，這樣作業本用完了，用鉛筆一擦，還能繼續用……我的心被文中的小男孩觸動了，我將本文推薦給了我的學生，并布置了寫讀后感的作業。

反饋：（學生讀后感摘抄）

生1：他這樣節約用一個本子，這讓我想起以前我用過的本子，不是有一點破就扔了，就是只寫了幾頁字就不用了，回想著我是怎樣浪費一個個沒用完的本子，我無比自責……

生2：現在我們的生活富裕了，家長給的零花錢多了，于是有些孩子就把錢花到了不當的地方，如買小玩具、小飾品等，還帶到課堂上玩弄，既造成浪費，又影響學習，靜心想來，我們花的錢也不是從天上掉下來，而是我們的父母用汗水換來的，難道我們不應該節約嗎？

生3：看看身邊，有些同學不愛惜書本，有的甚至無所顧忌地撕毀自己的書本;時不時的還對家長訴苦，自己什么什么沒有，而別人都有……希望我們都能像小男孩一樣節約、懂事，知道滿足。

……

從作業的反饋情況看，孩子們的確如我一樣，被文中的小男孩感動了，實現了作業設計的初衷。因此，我認為作業設計的核心問題就是作業選材要生活化。“生活即教育”，生活有多寬，語文就有多廣。作業，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。

作業二：藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。（仿寫句子）

作業設計背景：《語文課程標準》指出：“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎。”[2]因而，教學中，應該讓學生多讀多寫，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。

反饋：

生1：留守的孩子過年，不要新衣穿，不要煙花放，不要糖果吃，只要常年在外打工的父母回家吃團圓飯。

生2：這個可愛的寶寶，不要糖果，不要餅干，不要漂亮的衣服，只要媽媽那溫暖的懷抱。

生3：我們寫作業時不要三心二意，不要馬馬虎虎，不要心不在焉，只要專心致志，就能把作業完成好。

生4：我們不要玩火，不要去坑塘邊玩，不要亂摸電器……只要把安全常記心間，就能確保家庭的平安快樂。

生5：我們不要亂倒垃圾，不要隨地吐痰，不要亂用紙巾，只要你我共守綠色家園。

……

我以我手寫我心，透過此題，我們發現孩子們的內心世界是豐富多彩的，這樣的作業設計，既訓練了學生語言文字的運用能力，又是一次心靈的洗禮，實現學生的自我教育。因此，我認為作業設計的另一關鍵問題是是訓練目標要明確。教學中，教師要善于發現和挖掘文本中富有表現力的語言的教學價值，或背誦積累、或句式學用、或仿寫創造，讓學生在語文實踐中，提升語文素養。

作業是課堂教學的延伸，好的作業設計可以豐富學生的課余生活，發展獨特個性。教者有心，學者得益。讓我們每一位語文教師都做教學的有心人，精心設計作業，讓學生在作業中享受生活，提升語文素養。

參考文獻：

[1]肖川.教育的理想與信念[M].2002.

[2]語文課程標準[M].2011.

（作者單位：河北滄縣紙房頭小學）