對高效物理課堂之“用”的探究

郝龍華

[編者按]《初中物理“引、研、結、用”教學法實驗的研究》不僅引導教師要從“教”的角度去喚起學生“學”的興趣，充分調動學生的積極性從而達到教的最大化，而且更注重培養學生的開拓創新、主動學習和動手能力等綜合素質，進而達到學的最大化。在這個充滿活力的教學法中，“用”是整個過程的升華。“用”是使學生對所學知識的應用、拓展和實踐的過程。通過此環節能及時反饋信息，檢測學生是否都能當堂達到學習目標，即是否做到了“堂堂清”，并將所學知識通過訓練內化為操作能力。同時，拓展、延伸了課內知識，實現從生活走向物理、從物理走向社會的原則。可見，“用”在這個過程中是非常重要的。

自2011年開始，我參與了《初中物理“引、研、結、用”教學法實驗的研究》這一省級課題的研究，在物理課堂教學中取得了很好的效果。2014年10月，本課題順利結題。本文就此課題研究過程中有關“用”的心得體會與大家分享。

一、當堂訓練是“用”的快捷手段

當堂訓練就是以堂堂清為背景，讓學生在有效的教學時間里最大化地掌握教師所教的知識。而掌握知識最有效的方法就是有針對性的訓練。所以，我每節課都要給學生留下10—15分鐘的當堂訓練時間，根據本節知識設計一些試題，由學生獨立完成，檢測和鞏固他們所學的知識和技能，引導他們將知識轉化為能力。在當堂訓練中，有幾個細節需要注意：

1.試題的設計要合理

每節課都有其重點和難點，教師要根據實際情況來確定試題。試題首先要能突出本節的重點和難點，讓學生能抓到真正的問題，并能給予解決。其次是要根據學生的特點來設計試題。要把試題設計成難中易幾個梯度，讓每個學生都有題做，每個學生都能理解掌握，每個學生都有完成題的成就感。這樣，學生就有了學習的樂趣，也就能在快樂中學習了。最后試題的量不要太大，適中就可以，做到精益求精。

2.做題的要求

在做題的過程中，要求學生必須自己獨立完成，不要和同學討論，也不要去問教師。一開始有的學生不是很理解，認為自己不會做就應該問。這時可以指點學生：你問別人會耽誤別人的時間，更會耽誤自己的時間；通過獨立完成的方式，能鍛煉自己解決問題的能力。學生把這種當堂訓練當成考試來完成，緊張、高效、獨立完成作業，提高了效率，形成了分析問題、解決問題的能力。

3.教師對試題的處理

學生做完題后，教師不要盲目地把所有的題都講一遍，而是在學生做題時通過對其做題情況進行認真分析，指出哪些問題是個別問題，哪些問題是共性問題，然后再有目的性地進行精講。

二、課后作業是“用”的課堂延續

課后作業是課堂知識的鞏固和延伸。所以，教師要利用好課后作業這個環節來達到教學的目的。我的課后作業一般有兩種方式：

1.根據本節所學知識進行拓展和鞏固

主要以課本和練習冊中的習題為主。通過知識的訓練來達到考查學生知識掌握的情況。同時要注意學生的做題習慣，培養他們的綜合素質。在做題的過程中如果發現他們存在一些問題，及時進行調節和補救。

2.對所學知識的進一步延伸

在物理學習中，教師要善于引導學生在生活中觀察、實踐和體會，實現物理與生活、社會、科技的有機結合。在布置課外作業時要注意實效性、可操作性和安全性，選材力求貼近學生的生活實際，要有趣味。比如在《摩擦力》教學中，我讓學生寫一篇《假如我們的世界沒有摩擦力》的科幻文章，學生充分發揮自己的想象力，踴躍完成。在作業的布置中，還要體現對后進生的關注，留一些適合他們的作業，多給予他們肯定和信心，讓他們嘗到成功的喜悅。

三、課前抽查是“用”的檢驗

學生通過當堂訓練和課后作業，已基本掌握了知識。為了能更好地檢驗學生的知識掌握情況，教師有必要進行課前抽查。我采用的方式是：上課之前，根據上節課的內容或課后作業設計一道小題，在本節課上課前兩分鐘，讓學生以個人測試的方式來完成。在學生完成的過程中，觀察學生的反應，進而對本段知識進行有效的處理，從而使學生牢固地掌握知識。在此操作中，教師要注意以下幾個問題：

1.試題的選擇不要太難

試題不能太難，更要有針對性，能夠體現出上節的重點，或是學生容易出錯的地方。

2.師生的態度要端正

課前的抽查就相當于一次小的測試，教師和學生一定要認真對待，尤其是對在測試中出現的問題，一定要及時、認真地解決。

3.提高課前測試的效率

課前測試會擠占寶貴的課堂時間，會使本來就不充裕的講課時間變得更緊張。這就需要教師在備課時多下功夫，提高課前測試的效率。

我校所有參與此項課題研究的教師，通過對“用”的研究和實現，真正對自身的教學起到了診斷、治療和促進的作用，密切了物理教學與生活的關系，切實提高了物理教學效果。

（責任編輯 付淑霞）