淺談如何提高課堂教學(xué)的有效性

崔曉東

課堂是學(xué)生發(fā)展的主陣地，也是教師施展才華的舞臺(tái)。課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的效果至關(guān)重要，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要注重課堂教學(xué)的有效性。要使一堂課容量大、效率高，教師需從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)：

一、提高教師自身素質(zhì)

1.教師要具有豐富淵博的知識(shí)

一名有經(jīng)驗(yàn)的教師不僅要講授課本上的知識(shí)，還要拓展課本以外的知識(shí)。要對(duì)學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見性，不能學(xué)生一問三不知，即使課上解決不了，課下也要及時(shí)解決，否則會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的地位，也會(huì)影響師生之間的互動(dòng)。在知識(shí)的海洋里，教師如同航標(biāo)，指引學(xué)生正確的航向，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸。所以，教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要透徹地懂得所教的學(xué)科。

2.教師要加強(qiáng)備課

（1）教師要備教材

教材是落實(shí)課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教師必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的編排思想和編者的意圖，科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)。教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。講課之前教師一定要“吃透”教材，了解每節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)上課內(nèi)容時(shí)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，練習(xí)要有層次，讓學(xué)生在逐步理解和消化的過程中掌握知識(shí)。

（2）教師要備學(xué)生

教師應(yīng)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的問題情境導(dǎo)入新課，營造現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生真正加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在動(dòng)手的過程中一定會(huì)動(dòng)腦思考，這樣就不會(huì)“溜號(hào)”，既保證了課堂紀(jì)律，學(xué)生還掌握了知識(shí)，樹立了自信心，課堂氣氛活躍，拉近了師生之間的距離。學(xué)生是一個(gè)思維活躍而復(fù)雜的群體，隨時(shí)都可能有你意想不到的事情發(fā)生。

有一個(gè)案例：一位老師在上公開課，課上涉及到的內(nèi)容是學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的，突然一名學(xué)生流鼻血了，老師想了想叫了一個(gè)同事將學(xué)生送去了醫(yī)務(wù)室。如果這位老師讓同桌或愿意去的同學(xué)陪同不正是一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例嗎？然而，這位老師卻制止了兩個(gè)站起來的學(xué)生，無疑這是一個(gè)反面案例，說明這個(gè)老師的應(yīng)變能力很差。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要有超強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平，還要具備一定的課堂操控能力，來處理課堂上的突發(fā)事件。

（3）教師要備方法

合作互學(xué)。合作互學(xué)是一種增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效方法。合作即有活動(dòng)，互學(xué)就能共同進(jìn)步。合作互學(xué)有助于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，有利于課堂效率的提高。

分層教學(xué)。在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)理解的程度不同，學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊。要使不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的提高，分層教學(xué)勢在必行。

利用信息技術(shù)。多媒體的使用可使課堂容量增大，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

3.教師要轉(zhuǎn)變思想

新課改要求教師轉(zhuǎn)變思想，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要讓學(xué)生成為課堂的主人，只有學(xué)生動(dòng)起來，課堂才能活躍，否則學(xué)生只是被動(dòng)接受，又何來教學(xué)活動(dòng)，更談不上有效了。

4.教師要對(duì)學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)知識(shí)是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣的，教師要在每節(jié)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，積累學(xué)習(xí)小竅門，不斷進(jìn)步。

5.教師要進(jìn)行課后反思

課后反思就是將課上出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。如教師哪個(gè)問題處理不當(dāng)，哪個(gè)環(huán)節(jié)安排不合理，使用的教學(xué)方法不合適等。反思糾正，可以避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。一個(gè)善于反思的教師，進(jìn)步會(huì)更快，課堂也會(huì)越來越完美。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

每節(jié)課前學(xué)生要根據(jù)教師布置的內(nèi)容預(yù)習(xí)，目的是對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解。自己什么地方理解了，什么地方有疑問，記錄下來以便上課時(shí)重點(diǎn)聽這部分內(nèi)容，從而把一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)的求知過程。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程中有著不可低估的作用，是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課就顯得被動(dòng)了。作為教師，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容，學(xué)生可與小組成員進(jìn)行討論，也可向教師提問，或全班討論，這是目前筆者采用的一種教學(xué)方式——合作互學(xué)。集體的力量是無窮的，合作互學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。善于發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的一種能力，在很多情況下，正是由于問題的存在才使合作互學(xué)顯得更為重要。發(fā)現(xiàn)問題后又能積極去解決問題，更是一個(gè)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的必要條件，而這樣的學(xué)生往往就是那些課上的積極分子。可見認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極參與小組活動(dòng)與師生互動(dòng)的重要性。

3.課后先復(fù)習(xí)，后完成作業(yè)

學(xué)生在完成家庭作業(yè)之前，要先復(fù)習(xí)一遍當(dāng)天所學(xué)的新知，將所學(xué)知識(shí)消化理解之后，再獨(dú)立完成作業(yè)。完成后還要檢查，這樣的作業(yè)才能質(zhì)量高，復(fù)習(xí)的效果好。

在加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究方面，筆者僅從幾個(gè)有限的角度做了一些努力與嘗試，離“有效”的較高層次還有很大的距離。今后我要繼續(xù)努力，不斷完善，與廣大教育同行一道，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 史玉英）