淺談如何提高課堂教學的有效性

崔曉東

課堂是學生發展的主陣地，也是教師施展才華的舞臺。課堂教學能否達到預期的效果至關重要，這就要求教師在平時的教學中要注重課堂教學的有效性。要使一堂課容量大、效率高，教師需從以下兩個方面加強：

一、提高教師自身素質

1.教師要具有豐富淵博的知識

一名有經驗的教師不僅要講授課本上的知識，還要拓展課本以外的知識。要對學生課堂上可能出現的問題有預見性，不能學生一問三不知，即使課上解決不了，課下也要及時解決，否則會影響教師在學生心目中的地位，也會影響師生之間的互動。在知識的海洋里，教師如同航標，指引學生正確的航向，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸。所以，教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教的學科。

2.教師要加強備課

（1）教師要備教材

教材是落實課標、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。教師必須深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的編排思想和編者的意圖，科學地確定教學目標。教師必須客觀地認識教材，從學生的實際出發，創造性地使用教材。講課之前教師一定要“吃透”教材，了解每節知識的重難點。設計上課內容時要突出重點，突破難點，練習要有層次，讓學生在逐步理解和消化的過程中掌握知識。

（2）教師要備學生

教師應根據初中生的心理特點，設計生動形象的問題情境導入新課，營造現實而富有吸引力的學習氣氛，激發學生的學習興趣。利用學生好動的特點，設計一些活動讓學生自己動手，使學生真正加入到學習活動中。學生在動手的過程中一定會動腦思考，這樣就不會“溜號”，既保證了課堂紀律，學生還掌握了知識，樹立了自信心，課堂氣氛活躍，拉近了師生之間的距離。學生是一個思維活躍而復雜的群體，隨時都可能有你意想不到的事情發生。

有一個案例：一位老師在上公開課，課上涉及到的內容是學生互相幫助、團結合作的，突然一名學生流鼻血了，老師想了想叫了一個同事將學生送去了醫務室。如果這位老師讓同桌或愿意去的同學陪同不正是一個生動的教學實例嗎？然而，這位老師卻制止了兩個站起來的學生，無疑這是一個反面案例，說明這個老師的應變能力很差。一個優秀的教師不僅要有超強的業務水平，還要具備一定的課堂操控能力，來處理課堂上的突發事件。

（3）教師要備方法

合作互學。合作互學是一種增強教學活動的有效方法。合作即有活動，互學就能共同進步。合作互學有助于學生個體的發展，有利于課堂效率的提高。

分層教學。在數學課中，學生的數學基礎不同，對知識理解的程度不同，學生綜合素質參差不齊。要使不同層次的學生達到應有的提高，分層教學勢在必行。

利用信息技術。多媒體的使用可使課堂容量增大，有利于增強課堂教學的有效性。

3.教師要轉變思想

新課改要求教師轉變思想，教師不再是課堂的主導者，而是學生學習的引導者。要讓學生成為課堂的主人，只有學生動起來，課堂才能活躍，否則學生只是被動接受，又何來教學活動，更談不上有效了。

4.教師要對學生跟蹤輔導

數學知識是緊密相連、環環相扣的，教師要在每節課后對學生進行跟蹤輔導，幫助學生克服困難，引導和鼓勵學生改變學習方式，積累學習小竅門，不斷進步。

5.教師要進行課后反思

課后反思就是將課上出現的問題進行反思。如教師哪個問題處理不當，哪個環節安排不合理，使用的教學方法不合適等。反思糾正，可以避免下次再犯同樣的錯誤。一個善于反思的教師，進步會更快，課堂也會越來越完美。

二、培養學生養成良好的學習習慣

1.鼓勵學生養成預習的習慣

每節課前學生要根據教師布置的內容預習，目的是對將要學習的內容有一個初步的學習和理解。自己什么地方理解了，什么地方有疑問，記錄下來以便上課時重點聽這部分內容，從而把一個被動的接受知識的過程轉化為一個主動的求知過程。教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預習。預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學習知識的一個重要環節。其主要任務是復習、鞏固有關的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識做好準備。在整個學習的過程中，學生課前如果沒有準備，聽課就顯得被動了。作為教師，要從學生的可持續發展出發，努力培養學生的預習習慣，提高學生的自學能力，以適應時代發展的要求。

2.鼓勵學生積極參與教學活動

預習中不理解的內容，學生可與小組成員進行討論，也可向教師提問，或全班討論，這是目前筆者采用的一種教學方式——合作互學。集體的力量是無窮的，合作互學為學生的全面發展創造了適宜的環境和條件。善于發現問題是學習的一種能力，在很多情況下，正是由于問題的存在才使合作互學顯得更為重要。發現問題后又能積極去解決問題，更是一個學生長遠發展的必要條件，而這樣的學生往往就是那些課上的積極分子。可見認真預習，積極參與小組活動與師生互動的重要性。

3.課后先復習，后完成作業

學生在完成家庭作業之前，要先復習一遍當天所學的新知，將所學知識消化理解之后，再獨立完成作業。完成后還要檢查，這樣的作業才能質量高，復習的效果好。

在加強數學課堂教學的有效性研究方面，筆者僅從幾個有限的角度做了一些努力與嘗試，離“有效”的較高層次還有很大的距離。今后我要繼續努力，不斷完善，與廣大教育同行一道，努力提高課堂教學的有效性。

（責任編輯 史玉英）