2014屆中考語文備考經驗

盧建軍

[摘要]在回顧2014年南寧市中考語文備考的基礎上，提出對語文學科的備考的想法與做法：要在起始階段做好統籌安排，分解三年的知識任務；要善于通過實踐活動，激活語文課堂；懂得抓好“左手教學，右手教研”。關于語文備考，則注意細分考點，把握好教學進度；細求新意，分冊復習重扎實；細教方法，專題復習顧前后；細作比較，學生情況要有底。

[關鍵詞]基礎能力備考

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130036

2014年的中考已經落下了帷幕，回顧語文備考工作當中所取得的經驗與教訓，其中有許多值得玩味及深思的地方，特別是對于像我們這樣一所規模比較小的學校，考生人數少，最多的時候也就過百，備考團隊力量薄弱，年級學科教師不超過兩人，有時還兼任學校其他工作，在這樣的情況下，如何有效地提高備考效率，值得我們思考。

一、關于語文學科的一些想法

（一）統籌安排，分解知識任務

因為語文學科知識點多，綜合性強，要求記誦多的特點，我對語文教材中所涉及的知識做了初步的規劃，以下是我對學生初中三年語文學習的規劃表：

之所以這樣編排，是以學生的身心發展與認知規律為依據的。首先，強調語基。語基當中的音形與音義是語文基礎中的基礎，是語文學習中一以貫之的東西，不能忽略。其次，注重閱讀。閱讀與寫作是語文學習中最重要的兩個部分，閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的升華與結果，因此重視閱讀。第三，注意對學生興趣的引導，將語法與技巧之類的知識穿插在學習當中，比如說如果一開始就講語法，那真的會毀掉學生學習語文的興趣；一開始的閱讀如果限制太多的條條框框，也會扼殺學生的閱讀興趣。第四，反復訓練。學習階段的側重點有所不同，但有一個共同點，即在每一個階段的學習中，由淺入深往復訓練，不斷總結經驗。

（二）實踐活動，激活語文課堂

學習語文要注意夯實學生的基礎，以培養學生的語文能力為己任，即在學習中培養學生的聽說讀寫能力，這就要求我們要向每一堂課要質量，扎扎實實地上好每一節課，教好每一個階段的知識點，要有科學的規劃，足夠好的教學機智，足夠穩定的課堂管理。但是語文的知識點又太繁雜，細碎，因此每一學段的學習中，最好有意識地將聽說讀寫的能力培養貫穿到學習當中，通過一些實踐活動激發學生學習的興趣。（1）讀書推薦會。（2）課本劇編演。（3）書法作品展。（4）“小老師”示范課。（5）辯論比賽。（6）角色競演。（7）美文賽讀。通過這些活動，個人認為能夠較好地落實學生的“雙基”，而且增長了學生的自信，開闊了學生的視野，最重要的，我覺得一定程度上激發了學生的學習興趣。

（三）“左手教學，右手教研”

教學與教研相輔相成的關系，在語文教學中尤為明顯。與一些教師認為教研會分化掉許多的精力的觀念不同的是，我認為微型的教研活動有助于解決教學中出現的問題。例如批改作文常常是許多語文教師頭疼的問題，也因此，我在初二學期著手進行了《初中生作文評改能力的培養研究》這一微型課題的研究，在今年年初已順利結題，課題進行的一個較大的效果就是學生的寫作水平得到非常明顯的提高。

在課題的研究中，我還深切地感受到了：1.課題的研究旨在解決教學的問題，以培養學生的能力為目的，正如作文評改能力的培養研究促進了教師的作文教學的把握，同時也提高了學生的作文寫作水平；2.課題的研究還會促進一系列的課堂教學改革，使師生共同思考共同成長。語文教學是“事故”頻發的個性教學，總會有這樣或那樣的問題引發我們的思考，我們如果以某一個角度為突破口，持之以恒地做一點小研究，我相信應該是能有所收獲的。

二、關于語文備考的一些做法

在備考上，很多教師都會認真解讀《語文課程標準》及《中考考試說明》，深入研究近幾年來南寧市中考語文試題的特點，本人在此基礎上，在備考中主要做了以下這幾點工作：

（一）細分考點，教學進度把握好。像許多學校的備考策略一樣，我也將語文的中考復習分為四個階段，第一階段：分冊復習；第二階段：專題復習；第三階段：模擬測試；第四階段：查漏補缺。

每完成一項知識點的準備工作或教學任務，隨時在旁批注，同時在復習的過程中，常常根據學生的情況而對實際的教學進行調整，包括復習的時間，知識點以及資料的使用。比如分冊復習花的時間實際比計劃就長，到后面專題復習時就縮小了一部分知識點的復習。還有四月份召開了中考解讀會后，有說到標點可能不考，在計劃中就摒棄這一內容。還有資料的運用上更是不能固守某一本資料。

（二）細求新意，分冊復習重扎實

在分冊復習這一環節上，我認為是比較費勁的一個環節，因為內容陳舊，教師與學生易倦怠；而內容龐雜，教師又常常無從下手。在這一環節上，我稍稍花了點心思：

1. 分冊復習重視語基。利用課前5—8分鐘進行語音詞義的聽寫默寫。默寫的方式盡量多樣化：有教師出題，學生出題，上黑板聽寫，抽號聽寫，書面練習等等，通過多樣化的聽寫檢查學生的掌握情況，激發學生的積極性。

2. 每冊書注意提煉新的知識點。溫故而知新，當然是我們的愿望，但對于學生而言，溫故易厭也是常有的事。唯有推陳出新，以新融舊，才能喚醒學生的注意力，也為后面的專題復習埋下伏筆。比如七年級上冊中有描寫春夏秋冬的散文，聯系課文就可以做一個關于景物描寫的小專題，八年級上冊有人物描寫的敘事散文，當然就可以做一些敘事類散文的小專題復習。還有八年級的說明文復習，也可以進行說明文等的相關的小專題復習。我認為既是小專題復習，在充分聯系課文的基礎上，就不必講得太細，只要點到為止，讓學生腦中有概念就可以了。

（三）細教方法，專題復習顧前后

專題復習是備考中非常關鍵的一環，在備考中做好以下幾點：

1. 注意教給學生每一個知識點最有效的答題方法與套路。

幾年來隨著中考題型的穩定，許多學校在閱讀題方面提煉出了許多答題的思路與方法，包括詞句的表達效果，詞語含義的理解，題目的含義，等等，大大提高了閱讀題的得分率。對于其他語基等題也可以總結出一些答題方法、套路教給學生。另外，我覺得還要補充一些得分配分制的方法給學生，讓學生盡量地少丟分，拿滿分。

2. 根據每一輪復習的情況調整好復習的進度與內容。

許多教師都有周測、月測的習慣，或者每一輪的復習之后會對學生進行檢測。我認為因生而異，因為檢測可以告知我們前一輪的復習效果，以便調整后面的內容與時間。同時我認為不必時時都測，有些已不成問題的知識點測太多了就會成為題海戰術，引起學生的逆反倒得不償失。另外對成語及語病而言，個人認為這是學生的難點，循環復習則又可能會更加深記憶。

3.教師要做好兩個角色的轉換工作。

從學科備考的策略而言，備考者還需多方面思量自己角色，一個是出題者的角色，一個是應考者的角色。教師從出題者的角度出發，就會能更敏銳地收集更多的資料，關注熱點與時評，并由此轉化為對考點的把握；教師從應考者的角度出發，就會更多地精選試題、閱題、做題，在此基礎上，才能把握學生最需要的應考技巧與方法。

（四）細作比較，學生情況要有底

備考不是一個人的戰場，是一個團隊的作戰，備考的教師要充分地準備，細致地分析，做好學生的三份分析表：1.各類層次的學生分析表；2.優勢的科目與短腿的科目分析表；3.掌握得好與掌握不好的知識點分析表。在分析工作上，不僅是教師心中有數，學生自己也要有底。有些教師會省略掉前兩種分析，但我認為那是必不可少的兩個環節，因為教師必然要站在學生的角度，才能更充分地了解學生的備考心理，也進而才能把握學生備考語文的心理。一個即使語文很好的學生，如果他的理科成績不理想，也勢必會影響他備考語文的時間、精力與實際行動。反之，如果一個理科成績很好的學生，語文成績卻不甚理想，同樣影響他的全面備考。

以上這些，是我三年來在語文中考備考上的一些粗淺的經驗。當然，備考工作是一項比較龐雜的工作，尤其是針對語文學科這樣的一個綜合科目，隨著每年中考內容的側重點不同，備考方向也會有所改變，但總的來說，對學生語文基礎的積累及語文能力的培養是不容忽視的。

（責任編輯韋淑紅）