“放手”讓初中思想品德課堂更高效

張曉瑞

[摘要]在初中思想品德課堂中，教師要以學生為本，提高學生的學習興趣和自學能力。教師要學會放手，讓學生自己創設學習情境，自己帶著好奇心去研讀資料，自己完成對所學內容的探究，自己感悟文章所體現出來的情感。

[關鍵詞]放手教學自主學習情境感悟

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130088

呂叔湘先生有句話：“教學，教學，就是教學生學。”筆者對這句話的理解就是，學生在學習的過程中，教師要放手、放手、再放手。放手讓學生自己學習，讓學生通過對學習目標的深入了解，學會創設情境，深度挖掘資料。在這過程中，教師只需要構建平臺，營造良好氣氛，讓學生自愿學習，使學生樂學；讓學生感悟評價，組內探討，使學生會學。筆者上蘇人版八年級上冊《不同身份有不同責任》這節課時，就充分運用了以上方法，放手、放手、再放手，讓學生真正自主學習，做到“學進去，講出來”。

一、放手讓學生創設情境

創設情境本身就是以學生為本，回歸學生生活，激發學生興趣。那為何不放手讓學生自己創設情境呢？這樣可以讓學生更主動參與課堂，更好地提高學習興趣。《不同身份有不同責任》這節課恰好可以這樣做。首先，在預習的基礎上，讓每組學生選取一個社會角色。這個社會角色最好是他們熟悉的，比如公交車司機、清潔工、老師等。其次，分組準備小品。筆者特別要求學生在表演的過程中一定要凸顯出該角色的責任，這樣才能不脫離課堂內容。……