高中歷史教學重在培養學生思維能力

包相琴

[摘要]高中歷史教學重在培養學生的思維能力。教師在教學過程中既要激發學生的興趣，夯實好學科知識基礎，又要設計科學的提問，創設和諧的教學氛圍，還要加強學生解題方法的訓練。

[關鍵詞]歷史教學培養思維能力

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130108

高中歷史教學不僅要讓學生獲得歷史知識，學會從歷史中吸取經驗教訓，而且要通過學史提高歷史思維能力，學會用歷史的視野來觀察和思考社會問題。高中階段是學生思維發展的重要時期，也是學生歷史思維能力發展的重要階段。筆者結合自身的歷史課堂教學實踐，就如何培養高中學生的歷史思維能力談點膚淺的認識。

一、激發學生興趣是培養學生歷史思維能力的前提

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”目前，許多中學生既談不上“好之者”，更談不上“樂之者”，他們在學習中往往處于被動地位，不是迫于家長的壓力，就是為了完成教師的任務，純粹是“要我學”，而不是自覺的“我要學”。要培養學生的歷史思維能力，首先要讓學生對歷史感興趣。因此，教師要根據不同的教學內容，采用不同的教學模式，并輔以現代化多媒體教學手段，創設歷史情境，調動其各種感官的參與積極性，激發學生的學習興趣，活躍其思維。如一位教師在講人物選修《盛唐偉業的奠基人——唐太宗》一課時說道：“李世民是踏在他兄弟的尸體上登上皇帝寶座的（指玄武門之變），但唐太宗在同學們的心目中的印象如何？……