如何有效上好初中歷史試卷講評課

楊靜娟

[摘要]講、練、評是教學過程中相互依存、缺一不可的三大環節。特別是試卷講評更是具有非常重要的意義。只有通過教師及時的講評、全面的總結、科學的分析才能引導學生進行反思與總結，及時發現知識的缺漏，鞏固其基礎知識，以期挖掘習題中的潛在因素，使學生提高審題和解題的能力與技巧，從而提高復習的質量。因此，正確處理好講、練、評這三大環節，并切實抓好講評這一關，培養學生的嚴謹態度和創新精神，是每個初中歷史教師都要不斷探索的課題。

[關鍵詞]試卷講評教學效率有效性針對性

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130119

試卷講評是教師教學工作中的一個重要環節，它既可以幫助教師了解學生對所學知識的掌握程度，改進教法，進一步提高教學效率；又可以幫助學生了解自己知識的實際掌握情況，查漏補缺，鞏固基礎知識，提高解題能力。上好試卷講評課可以激發學生的學習積極性，從而有效地提高學生的學習、復習質量。但有些教師對試卷講評課不夠重視，表現在：教師上新課投入時間多，試卷講評投入時間少；教師“滿堂灌”，學生參與少；教師對學生批評多，鼓勵少。這些都不利于提高教學效率，也不利于對學生能力的培養。那么怎樣才能上好一節歷史試卷講評課呢？實踐證明，教師要上一節成功的講評課，必須根據歷史科的特點，做好以下四點。

一、講評試卷一定要及時

每一次考試結束，學生都會非常想了解自己的答題結果，并且對自己剛剛做過的題目還記憶猶新。如果講評試卷及時，對提高教學效率是有很大幫助的。因此，平時的測試結束后，教師最好能在當天改完試卷，及時了解并分析學生答題的整體情況，對某個知識點的掌握程度，以及逐項分析學生答題的錯誤及原因，從而了解學生平時學習中的弱點盲點。然后第一時間讓學生知道自己在學習中的得失，及時糾正自己的學習方法。如果教師不能及時把學生測試的情況反饋給學生，既會使學生測試出現的錯誤得不到及時的糾正，也容易扼殺學生的學習積極性。

二、公布試卷成績時要注重師生之間的情感交流

公布成績時，教師一定要注意方法得當，切忌對成績好有進步的學生一邊倒的表揚，而對成績差的學生進行嘲笑、謾罵或諷刺，刻意貶低學生的智力、學習能力等。這樣既不會讓學生重視糾正本次測試中出現的錯誤，也不會提升學生學習的興趣，而且教師不當的語言會對學生造成隱性的傷害，更有可能影響到學生的一生。所以公布學生成績時，教師對于考得好的有進步的學生要給予表揚，進行激勵；對于考得差的成績有退步的學生更是要提出希望，進行鼓勵。這個環節一定要注重師生之間的情感交流，讓每個學生都感受到來自老師的關愛。

三、講評試卷要有針對性

教師在批改學生試卷中應要注意收集、整理和歸納學生答題中出現的典型性錯誤，以此為突破口進行舉一反三、多角度地指導，這樣才能使學生對知識點理解得更為透徹，做到事半功倍的效果。教師在講評中切忌面面俱到，對于學生掌握得較好、錯誤較少的題目，應該是不講評或少講評。要上好一節講評課，要注重做好以下兩點。

1.狠抓基礎典型題，密切聯系課本，歸納總結

認清時、地、事、物等構成歷史的基礎要素，分析其因與果，這些都是歷史學習的關鍵，試卷檢測考查的主要內容也是這些。所以教師在講評時不僅僅是要講題目本身，而要講與該知識點有關的一系列內容，就該題考查的主要內容進行多角度設問。這樣不僅能啟發學生答題思路，提高學生的學習歸納總結能力，也會使學生在相關知識點的聯系和區別上有很好的理解，提高其學習的效率。現以2014年廣西貴港市中考試卷中的一道選擇題為例說明之。

下列戰役中解放華北全境的是（）

A.渡江戰役B.遼沈戰役C.淮海戰役D.平津戰役

答案是選D。這道題屬于中國人民解放戰爭時期中主要戰役專題的內容。教師在講評時首先要問學生這是中國歷史哪一個時期的問題，等學生正確回答是“人民解放戰爭時期”后，再和學生一起找該題解題的突破口。這是“解放華北全境”的戰役，然后問學生與“華北”這個地理位置比較接近的是哪一個地方的戰役，學生會很快地找到“平津”，這樣很容易就可以得到正確答案是“平津戰役”。接著教師要與學生一起做進一步的歸納總結，其他三個備選答案中在什么情況下會考到：問到“解放了東北全境”的應該是“遼沈戰役”；考到“基本上解放了長江以北的華東和中原地區的戰役”是“淮海戰役”；考到“促使國民黨政權直接垮臺的戰役”就是“渡江戰役”。總之，教師在講評時，既要引導學生如何答題，也要讓學生進行聯系、對比、歸納、總結，掌握比較多的知識點，學習起來就更得法更有效。

2.多講解題思路，注重知識點的發散和變化

教師在講評時，一定要抓住學生錯得比較多的基礎典型題來評析。先要啟發學生說出該題所考查的知識點是什么，該知識點在理解和運用方面有哪些較為常見的題型。然后進一步分析該題型的解題思路和方法，解決該類題目的突破口在哪里，什么才是最佳的解題途徑。最后還要評析該題的干擾因素是什么，為什么會出錯。這樣的講評不僅可以加深學生對知識點的印象，還可以培養學生的發散思維、觸類旁通的能力，從而使學生牢固掌握和運用所學知識。

四、講評試卷時要注重學生能力的培養

在講評的過程中，教師一定要注重對學生進行必要的解題指導，讓學生不僅能夠掌握好基本的解題方法和技巧，并且可以做到觸類旁通、舉一反三。比如：

二戰后，美國憑借強大的經濟實力，確立了美元在哪一體系中的中心，從而獲取了資本主義世界的經濟霸權？（）

A.世界殖民體系B.凡爾賽—華盛頓體系C.國際貨幣體系D.雅爾塔體系

答案是C。教師要指導學生學會審題，時間是“二戰”后，范疇是“美元”，當屬經濟類。分析四個備先答案里面屬于經濟類的只有C這個選項。當然也可以用排除法或聯系記憶法等。

在教學環境等基本情況一樣的情況下，如果試卷講評技高一籌，教學質量就能上一個臺階。所以，教師如果不僅僅要求學生停留在只會答某道題的層面上，就應該積極開展試卷講評研究，提高自己的教學水平及教學質量，從而提高學生的學習能力與思維能力。這也是當今素質教育對教師的要求。

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（責任編輯龐丹丹）