講評課的出彩之道

黃飛+周云華

[摘要]高中歷史講評課的課程地位經常被貶低，在教學價值上被忽視，在教學實踐中被簡單化操作，這使其功能和特性被嚴重遮蔽，導致此類課堂精彩有限、功效不佳。為此，本文試圖從講評的目標、內容、策略、效果四個方面探討歷史講評課的改變之道，以期發揮其課型功能，彰顯其課程特性，從而讓歷史講評課更精彩、更高效。

[關鍵詞]歷史講評課講評目標講評內容講評策略講評效果

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130001

講評課是單元小結、期中期末復習階段的常見課型，在當下的高中歷史教學實踐中，因其在知識掌握順序中所處的位置靠后，常被教師視為復習課的一種延伸，被學生視為答案的揭曉時間。筆者之所以要指出這兩種認識偏頗，是因為講評課具有常態的復習課所不可替代的功能和特性。講評課，是在教師批閱學生練習、試卷，分析其反饋信息，完成學情診斷后，師生共同圍繞出現的典型錯誤、薄弱環節開展的教學活動。由此，在“教”上，講評課具有明顯的矯正功能和強化功能，針對性強；在“學”上，則具有思維活動的反省性（反思解題過程，確認失誤所在，尋找相關原因，即反省“錯在哪”和“為何錯”），以及學習成果的可遷移性（重點不在正確的答案，而在引導學生掌握正確的方法、技能，通過授之以漁，“糾正錯”與“不再犯同類錯”）。

可惜，認識上的偏頗導致講評課的功能和特性被遮蔽。教師往往簡單化地設計、處理講評課，這導致目標單一、內容泛泛，進而使這一課型在學生眼里越發喪失其課程價值，失去其課堂魅力，最終淪為“食之無味、棄之可惜”的“雞肋課”。……