朗讀教學，讓語文課堂回歸本色

陳萍

[摘要]朗讀是語文教學中的“傳家寶”，它的曾經缺失讓語文課堂教學少了許多語文味，所幸語文教師們能及時在實踐中發現朗讀教學是語文細酌入“味”的佳法之一。要使朗讀教學指導“得法”、“有效”需教師們根據學情，依據不同文本特點，有針對性地研究、探索、實踐，如此，才能讓學生感受到“讀與不讀，就是不一樣”的效果，才能真正使語文課堂回歸本色。

[關鍵詞]

朗讀教學語文味指導得法

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130019

由于中考和高考不考朗讀，我們很多教師受考試指揮棒的影響，在教學過程中不重視朗讀，只鐘情對文質兼美的課文進行細瑣的、支離破碎的分析，舍不得把寶貴的時間“浪費”在似乎不能出分數、不能直接見效的朗讀上。造成學生不會朗讀，更不會在朗讀中欣賞美、體會美，只知道拼命記老師的講義。這樣的直接后果就是：學生對語文課漸漸失去興趣，從而出現了語文課堂上老師講得眉飛色舞，學生聽得昏昏欲睡的尷尬局面。

著名教育家葉圣陶先生對這種不重視朗讀的語文教學提出過嚴厲的批評：“中學里往往不注意讀，隨口念一遍，就算是讀了。發音不講究，語調不揣摩，更不用說表達邏輯關系、傳出神情意態了。這是不能容忍的。”

教師們在教學實踐中也開始發現語文教學中少了語文味，而朗讀是語文細酌入“味”的佳法之一。新出爐的新課標指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。……