淺議化學實驗課對技校學生教學的重要性

付娥仙

【摘 要】對于技校學生來說，枯燥的化學理論課無法讓他們對學習產生興趣。他們只有在豐富的實驗教學中才能產生興趣，并加深對理論知識的理解，更加重要的是，學生通過理論和實踐學習，懂得愛護環境，安全生產，綠色生活。

【關鍵詞】技校學生 ? ?學習興趣 ? 化學實驗課

化學是一門在生產和實踐中產生的學科，具有很強的實踐性，對于化工分析課程，實驗才是最重要的教學手段，與實驗教學脫離的化學教學實際上是很失敗的教學。尤其是對于技校學生來說，沒有實驗課的化學課，學生對理論知識的理解不可能達到預期的效果，更談不上讓學生對化學課產生濃厚的興趣。可見實驗課在技校化學課中的重要性。

一、化學實驗課在教學中起著舉足輕重的作用

（一）實驗能使學生學會獨立完成學習任務，同時也能鍛煉學生與人交流和合作的能力

現在的學生個性都很強，獨立學習能力和與人交流合作的能力欠缺。很多學生學習習慣非常差，從來不把自己當作學習的主人，上課不專心，作業照抄，甚至不交作業。但是，在實驗課中就不一樣了，每一個環節都有指導老師的監督和參與，必須嚴格按照操作規程當場完成實驗，否則不但實驗做不成功，還有可能會造成事故。更重要的是學生自己親手操作，鍛煉了他們獨立完成任務的能力，培養了獨立學習的習慣。

還有一點更重要的，就是實驗能使學生克服與人交流的障礙。我們的學生大多數性格孤僻、自私、以自我為中心，與人交流和相處的能力欠缺。在理論課堂中，幾乎都是個人進行學習，交流和探討較少。但是在化學實驗中，有的實驗一個人無法完成或是因為實驗室條件的限制，需要幾個人一組進行實驗，這樣就使學生有更多的機會與人交流合作。我在實驗課中就發現有的同學一開始不愿與人交流，但幾次實驗課下來，學生討論問題的熱情開始高漲，操作中相互協調的能力大大改善。

（二）“百聞不如一見，百看不如一做”，親身經歷的事情記憶會比較深刻

技校學生總體學習水平較差，枯燥的理論會使他們更加討厭學習。但是如果讓他們全身心地投入到實驗中，他們就會產生深刻的印象。比如KMnO4溶液的配制和標定實驗中，理論課講KMnO4的狀態、顏色，還有在標定時酸度條件控制、終點判斷方法、顏色變化都會因為個人的主觀意識差異而無法確定學生掌握的情況，這讓學生很煩躁，講起來容易，但理解上會有很多的問題，但是做完實驗就有很明顯的效果。酸度過高或過低的結果會怎樣，溫度過高或過低結果會怎樣等等，這些都是學生討論的熱點話題。學生做實驗不一定都能成功，但是讓學生在失敗中獲得知識也是很好的一種實驗教學方式，當然，前提是必須在安全允許的范圍內操作。

（三）激發學生的學習興趣，全身心地投入到學習中

現在的技校學生上課睡覺、看課外書、講話等，已經成了技校教學的災難性問題。歸結原因就是他們對學習無法產生興趣，心思沒有投入到課堂上。但是實驗課首先讓學生的雙手動起來，有趣的實驗現象會引導他們把心思交給課堂，更重要的是讓他們知道嚴格的實驗要求不容許出現任何錯誤，一旦出現錯誤操作很可能會產生安全問題。

（四）培養學生的耐心，克服毛躁的學習習慣

技校學生其實并不是智力有多差，他們成為初中的后進生，絕大部分是因為沒有良好的學習習慣。在技校中，他們運用新的學習模式，從考試轟炸到技能培訓，從抽象的理論灌輸到真槍實彈的動手操作，雖然實驗可能會失敗很多次，但是神秘的實驗現象足以吸引他們進入角色。一旦他們成為學習的主人翁，因失敗產生的煩躁自然而然就消失了。

二、對技校學生開展化學實驗課存在的問題還有待解決

化學實驗對技校學生學習起著舉足輕重的作用，但就現階段實驗課的現狀來看，還存在很多的困難。必須想辦法克服這些問題，才能使化工分析課體現出本身的魅力。

（一）分組最好一人一組，并且分組也要根據動手能力，認真考慮后再分。克服“優生說了算，差生告邊站”“懶人圍著看，勤快動手干”的局面

現在的技校學生自覺性非常差，沒有嚴格的任務要求就不會動手，如果太多的人一組的話就會有一部分同學“偷懶”，坐在一旁無所事事。這樣不但失去實驗的意義，更重要的是沒有認真投入到實驗操作中，存在很大的安全隱患。

在實驗室中也存在一些特殊情況，當實驗操作不方便或實驗條件無法滿足學生單獨完成實驗的時候也需要分組進行。在分組的時候不能讓學生自己約伴，應該把自覺和不自覺的組合，動手能力強的和差的搭配，這樣就避免貪玩的在一組，不認真做實驗，甚至討論一些與實驗無關的話題，嬉戲、打鬧，造成安全隱患。

（二）實驗課受課堂時間的限制嚴重

很多實驗操作煩瑣費時，尤其是滴定分析，雖然實驗過程簡單，但是要消耗的時間卻很長。比如KMnO4的配制和標定、EDTA標準溶液的配制和標定，整個實驗需要加熱、冷卻、配制緩沖溶液等。類似這樣的實驗兩節課的時間肯定不夠，所以就會出現拖課的現象。而技校學生對課堂的厭惡是眾所周知的，拖課就“耽誤”了他們自由活動的時間，課堂就無法有效進行下去。所以，實驗課的時間可以放寬，這樣如果實驗提前完成了就寫實驗報告或是轉為理論課，實驗時間長一點學生也不覺得教師在占用他們玩耍的時間，抵觸情緒自然而然就消除了。

（三）加強實驗課的考核，建立實驗課在化學教學中本身具有的魅力

技校教育本身就是以學生的操作技能為重點，但實驗課卻沒有得到應有的支持和重視。首先，化學實驗課有一定的危險性，很多學生害怕，老師也怕學生出安全事故，實驗課就受到了一定的限制。再加上準備實驗課需要的時間和精力遠遠超過理論課的備課，因為所有的實驗要開展，實驗指導老師首先要做一遍實驗，如果不成功的話，甚至要做很多遍，這樣才能在學生開展實驗課時把可能出現的各種問題告知學生，防止事故的發生或實驗失敗。但是這些工作都沒有得到應有的重視。

三、上好技校學生的實驗課對指導老師和學生的要求都很高，尤其是實驗指導老師必須做到細致入微

（一）有嚴格的實驗室管理規定，在開展實驗課之前必須讓學生學習實驗室管理規定及事故處理方法

在實驗課上難免會出現一些小事故，比如燙傷、燒傷、藥物腐蝕、遇到有毒有害氣體時的逃生處理等情況。對于這些規定及事故處理方法要進行嚴格的考核，減少事故隱患，若出現一些小的傷害自己也能在最短時間內就處理好。

（二）教師必須加強自身操作技能的準確性，引導學生安全操作，正確使用實驗儀器和試劑

實驗課對教師的專業素質提出了很高的要求，必須不斷加強專業技能的學習，更新知識。教師除了教授學生專業技能外，還必須引導學生的思想往健康積極的方向發展，為他們點亮人生道路上的明燈。所以教師不但要具備扎實的專業技能，還要有良好的人格素養，用一言一行感染學生，做到“潤物細無聲”。

（三）加強實驗指導教師的責任心，做到課前、課中、課后嚴格要求自己和學生

實驗課不但對學生提出了更高的要求，對實驗指導教師也提出了比理論課更高的要求。理論課上光知道是怎么回事就行，但實驗課上就不但要知道是怎么回事，還要能熟練無誤的準確操作。所以，實驗指導教師必須做到課前認真備課，并且要做到課前先練習，才能在學生實驗前提醒注意各種問題或為實驗設問;實驗途中認真監督學生實驗的每一個細節，做到嚴格防患，讓學生真正掌握實驗目的;做完實驗帶領學生開展討論，讓學生積極參加到每一個環節里。

實驗是化學教育最重要的手段，我們不能因應試教育而忽視了教育的本質，否則化學課就失去了本身的魅力。我們應該把更多的精力投入到實驗教學中，既符合技校教育的方針，又調動了學生的積極性，更重要的是讓學生懂得一些生活中的化學常識，愛護環境，綠色生活。