“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略指導下服裝專業(yè)教學改革的探索實踐

黨的十七大以后,浙江省在貫徹落實十七大精神過程中明確提出“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”的經濟社會發(fā)展總戰(zhàn)略,努力讓科學發(fā)展觀在浙江大地落地生根。近幾年,作為浙江省重點示范專業(yè)的我校服裝專業(yè),積極地開展了各項教改試驗,而“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略的提出更激發(fā)了教師和學生的創(chuàng)業(yè)熱情,為服裝教學改革再造生機。

創(chuàng)新校企合作方式

職業(yè)學校要想辦出特色,必須加強校企合作?！罢堖M來、走出去”是最常見也是最有效的模式。“辦校進廠、辦廠進校”的“企業(yè)定單班”和“服裝設計制作中心”等校企緊密合作形式,走出了新路子,推進了職教改革向縱深方向的發(fā)展。這樣,將企業(yè)搬進了學校,實現(xiàn)了教學與實訓的一體化。2008年,我校通過社會招考聘用了9名實踐操作經驗豐富的車工,成立了“服裝設計制作中心”,主要負責學生校服的設計和大批量制作。在平時工作中,他們采用與企業(yè)相同的流水線形式,將學生分批安插在流水線中間,一方面,讓學生在校期間就了解企業(yè)流水線的運營方式,另一方面,在車工的帶動下,提高學生的技能操作水平。同時,為了更快提高教師和學生對企業(yè)制版、制作技巧的掌握,學校專門派出一名教師和車工擔任企業(yè)定單打版和封樣的任務,然后再承接小批量的加工生產任務,真正讓我們的教學與企業(yè)聯(lián)系起來。他們將這些資料進行整理和留存,成為學生真正參與企業(yè)生產的“模擬仿真”訓練素材。

在辦廠進校的同時,我們也在嘗試“學校進企業(yè)”的“訂單班”模式,把教室“搬進”企業(yè),針對合作企業(yè)的就業(yè)崗位和經濟發(fā)展的需要組織教學,通過“工學交替、輪崗實習”讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合,讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享,提高育人的針對性和實效性,提高技能型人才的培養(yǎng)質量,并推進學校專業(yè)建設。我校第一個與茉織華服裝公司簽訂的“茉織華訂單班”目前已初見成效。企業(yè)領導每學期最少兩次到校開展講座,獎勵技能和成績優(yōu)異的學生,并利用寒暑假讓學生到企業(yè)實習。高三全年學生在企業(yè)接受輪崗實習。長期以來,學生在學習工作中養(yǎng)成的吃苦耐勞、遵規(guī)守紀、勇于創(chuàng)新的精神,為學校贏得了良好的口碑。

為了讓職業(yè)學校能更好地服務社會,2009年學校又適時推出了“真情回報”六項行動計劃(2009~2011),具體內容有:萬名職工免費培訓行動計劃;千名高技能人才培養(yǎng)、培訓行動計劃;百名教師下企業(yè)技術服務行動計劃;千名貧困學生免費培養(yǎng)行動計劃;千名學生敬老助殘送溫暖行動計劃;千名師生下鄉(xiāng)村社區(qū)送文化行動計劃。開學初,應平湖中龍制衣廠和茉織華服裝公司的要求,學校先后派兩名教師免費為企業(yè)培訓車工近60名,根據(jù)不同公司招聘的員工素質和培訓需求,在基礎操作工藝、企業(yè)規(guī)章制度、職業(yè)道德要求及企業(yè)流水線的運作流程、企業(yè)專業(yè)術語、工藝文件編制等方面進行了詳細的指導,使這些新員工順利上崗,得到了企業(yè)領導的一致好評。如今,平湖的許多家企業(yè)紛紛與學校聯(lián)系,開展各項培訓活動。我?！胺b短訓班”與突破服裝CAD聯(lián)手,面向社會各界、企業(yè)員工開展短期培訓,為人才速成做出了卓越的貢獻。同時,在我校教師的悉心指導下,蒙士特服裝公司的第一批高技能培訓班學員拿到了服裝設計定制工高級證書。

創(chuàng)新課程設置

靈活多樣的辦學模式和科學的專業(yè)設置是我們的不懈追求。專業(yè)設置的適應性促使我校每年都要進行一次社會人才需求預測和畢業(yè)生追蹤調查,以此為依據(jù)不斷調整專業(yè)設置或專業(yè)方向,力求做到以需定產、人才供需平衡。為了滿足不同人員的需求,我校不僅開設了定單班、短訓班,更在此基礎上推出了具有廣泛發(fā)展前景的“3+1+1”模式的服裝自考大專班和大專函授班。在“以就業(yè)為導向”的職業(yè)發(fā)展觀念的帶動下,我校按照實際工作任務、工作過程及工作情境組織課程,開發(fā)專業(yè)教學標準,形成以任務引領課程為主體的職業(yè)教育課程體系,而編寫相應的校本教材就成了課程改革的首要任務。

服裝專業(yè)課改小組成員通過對平湖幾十家服裝企業(yè)崗位或崗位群能力要求的調查分析,反向推出了需要開設的課程,并嘗試在高一階段開設服裝組合認識操作實務,利用一個月的集訓,讓學生基本掌握服裝制作的要領和技巧,為后續(xù)學習奠定了扎實的基礎。同時,在高二年級繼續(xù)探索服裝項目綜合課程。這種項目課程打破了以往學科的獨立性,將服裝設計、服裝色彩、服裝結構制圖、服裝材料、服裝縫制工藝、服裝營銷、服裝表演等各學科結合起來,根據(jù)設定的工作項目(男裝、女裝、童裝),把里面的內容分解成可以拆分、組合的模塊,根據(jù)所要完成的任務,將能夠用到的各學科知識進行重新組合,使學生為完成特定的任務而有針對性地學習。例如,我們要進行某一種服裝的制作,可以根據(jù)市場調查進行款式設計、小組討論,定出最終設計稿,再考慮面料采購、色彩搭配,然后制版打樣、裁剪縫制,最后展示表演和銷售。在此過程中,學生要學習此種服裝的設計要點,了解此種服裝的面料要求、色彩搭配知識,掌握服裝制版、款式變化以及縫制操作技能和表演、銷售技能,這些知識從原有的學科體系里被分解出來,根據(jù)具體的任務進行有目的的重構,使我們的教學行為具有綜合性、針對性,同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神,滿足了學生的成就感。到了高三年級,由于下半學期是到企業(yè)里頂崗實習,所以,為了讓學生實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接,適時開設了專業(yè)模塊課程,內容包括生產性實習、工業(yè)制版與推版、服裝CAD制版與CORELDRAW款式圖繪畫、生產技術文件編制、畢業(yè)設計模塊,循序漸進地培養(yǎng)學生的崗位實踐能力,為他們的就業(yè)實習增添了一雙羽翼。根據(jù)企業(yè)的調研情況與學校教學實際,以及對專業(yè)課程設置的設想,我們確定了專業(yè)設置構架,并編寫了相應的課程標準和符合企業(yè)需求、學生實際的校本教材,并在動態(tài)的教學實踐中不斷進行檢驗和修改。

創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)“德技雙馨”的“雙師型”教師,學校推出了“引、送、下、帶、考、聘”,即引進外省優(yōu)秀人才,送專業(yè)教師到高校學習、進修,派教師下企業(yè)實踐、考察,老教師帶動新教師;參加勞動局組織的專業(yè)技能考試,努力成為“雙師型”教師,聘請企業(yè)專家和高校教授來校講學等,以此鼓勵專業(yè)教師積極響應“浙江省六項行動計劃”的號召,利用節(jié)假日到高校進修或下企業(yè)培訓。為了加強對學校青年教師的培養(yǎng)指導,提升他們的專業(yè)成長和綜合素質發(fā)展水平,學校成立了“名師成長共同體”,并組織35周歲以下的青年教師參加每年的嘉興市青年教師技能比武。為了能夠及時記錄教師的成長足跡,加強教學反思,學校建立了“教師成長檔案袋”,并通過“雙高課”、“主題性”教研、說課比賽等形式提高教師的教學業(yè)務水平。為了創(chuàng)造濃厚的科研氛圍,使每位教師都能夠“動”起來,學校積極鼓勵教師撰寫教育博客、教育隨筆及論文,開展課題研究,教師們受益匪淺。多種有效的教師培養(yǎng)模式,使每一位教師快速地走向成熟。

校外創(chuàng)業(yè),邁出劃時代的一步

2008年,學校首次推出選修課程,作為學生興趣愛好的拓展,并用學分制來控制其學習效果,使學生真正實現(xiàn)一專多能,為將來就業(yè)打好“寬基礎、活模塊、精就業(yè)”的基礎。與服裝發(fā)展緊密相連的創(chuàng)業(yè)社團也紅紅火火地開展起來了。為了支持學生創(chuàng)業(yè),學校特意在校內開辟了一間“創(chuàng)業(yè)商店”,銷售學生在服裝綜合課上自己設計制作的服裝。他們的服裝很受歡迎,尤其是童裝,經常是搶購一空。這極大地鼓舞了大家的創(chuàng)業(yè)熱情。2009年為了把學校的教育質量和辦學水平提升到一個新的層次,在省委、市委“兩創(chuàng)”精神的帶動下,校長帶領服裝專業(yè)師生開創(chuàng)了服裝專業(yè)“兩創(chuàng)”實踐基地——同創(chuàng)衣家(目前在注冊商標),在平湖的繁華地段租賃了一間110平方米的大店面,銷售師生自己采購和設計生產的服裝。在校的高一、高二的四個服裝班以班級為單位組建模擬公司,設立服裝設計部、采購部、制作部及銷售部,由班主任帶領開展服裝設計、生產工作,并派服裝專業(yè)教師和營銷指導教師各一名具體指導學生開展服裝采購和營銷業(yè)務。他們在“綜合課”、“畢業(yè)設計”中制作的服裝也在“學生設計制作專柜”進行展示和出售。平時四個班的學生輪流到店里實習,學生不僅在待人接物、營銷理念等方面有了質的飛躍,更促進了他們對學習的熱情?！皟蓜?chuàng)”實踐基地的建立為學生的職業(yè)生涯奠定了基礎,讓學生在實踐中增長才干。通過這一平臺,更多的學生積極投入到社會實踐中,發(fā)揮所長,并為將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

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作者簡介:

郝紅花(1976—),女,吉林撫松人,浙江理工大學2007級在職碩士研究生,浙江省平湖市職業(yè)中專中學一級教師,主要從事服裝專業(yè)結構、工藝、CAD等方面的教學及研究。

(本欄責任編輯:尚傳梅)