關于增強高職學生英語學習動力的問題研究

李艷燕

摘 要：為了改善高職學生英語學習興趣不高的問題，本文通過分析高職學生的特點，結合高職英語的教學目標，提出能夠激發學生學習英語的有效方法。

關鍵詞：高職英語課程；學習動力；學習興趣

英語學習對于每個學習階段的一些學生來說，可能都是令他們頭疼的一門課程。到了大學階段，在突然缺少了學習壓力之后，每個學生的想法和做法悄然發生著變化。一些學生重新燃起斗志，為了自己今后的發展繼續奮斗著；而另外一些學生卻失去了動力，迷失了方向，不同程度的浪費著自己的青春。筆者認為在大學階段，大多數高職學生認為像英語這樣的基礎課程在今后的工作中根本沒有用處，學習唯一的目標只是期末考試及格，忽視了能夠提高自身綜合素質并且能夠拓展其視野的英語等基礎課程的重要性。本文通過分析高職學生的特點，結合高職英語的教學目標，提出能夠激發學生學習英語的有效方法。

一、高職學生的特點

（一）對提高英語學習缺乏自信和興趣

高職教育屬于專科層次，高職學生存在著普遍學習成績不理想、基礎差的情況。導致學習成績不理想的因素很多，其中學生毅力差、人生目標不明確是主要原因。在高中學習階段，英語又是讓許多學生感覺沮喪的一門課程，因此到了大學這樣學習相對寬松的環境，對于進一步提高英語能力，學生缺乏信心和興趣。

（二）實踐動手能力強，對于理論學習的積極性不高

大多數高職學生喜動不喜靜，很難靜下心來踏實學習，對于理論學習積極性不高。然而英語的學習大多依靠記憶，在沒有了高考壓力的情況下，怎樣調動學生的學習積極性，是高職英語課堂需要討論的問題。利用高職學生動手能力強的特點，在高職英語課堂增加實踐性教學內容，增強教學效果。

（三）有相關職業文化背景

高職教育是職業教育，在課程的設置上注重豐富學生的職業背景知識。高職英語的教學內容可以貼近學生的職業，一方面可以豐富學生的職業背景知識、學以致用，另一方面可以利用學生已經掌握的職業背景知識幫助他們更好地學習英語。

二、高職英語的教學目標

高職英語的教學目標要與高職人才的培養目標相一致，符合高職人才培養的模式。教育部《關于以就業為導向深化高等教育改革的若干意見》中，已經明確明確指出了高等職業教育的培養目標是以就業為導向，按照市場的需求培養學生，用人單位需要的人才就是高職院校培養學生的方向。生產、建設、管理、服務第一線需要的是“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才，學校各門課程就要按照這一要求制定教學目標。

就英語這門課程而言，高職英語課程不僅要提高學生英語聽、說、讀、寫、譯、五方面的能力，培養學生跨文化的交際能力和職業能力的綜合素質也是高職英語課程需要完成的教學目標。目前，高職院校普遍采用公共基礎課程、職業基礎課程和職業技術課程三大模塊組成的課程體系。每個模塊中的課程均與職業素質和職業能力存在密切聯系，英語課也不例外。高職英語課程為了完成目標，采用實踐性教學模式，實踐性教學符合社會經濟發展的需求，不僅是可以應用于專業課的教學模式，對于英語課堂同樣重要。英語教師應結合課本內容和學生的職業背景制定切實可行的實訓計劃和實訓內容。高職英語課程注重與熱門領域和專業的融合，國際貿易、第三產業、生產行業和文化藝術等領域十分重要。高職教育不能只注重職業能力的培養，高職英語課程對于提高學生的綜合素質的作用也舉足輕重。

三、增強高職學生英語學習動力的策略

內心的動力是人們出色完成任何事情的力量源泉，學習也例外，只有學生擁有學習動力才能真正學到知識，并把學到的知識用于實踐，做到學以致用。作為合格的英語教師，有效地激發學生的英語學習動力是首先要解決的問題，只有成功的增強了學生英語學習動力，才能達到教學目標。

（一）幫助學生樹立正確、切實可行的學習目標

人類有了明確的目標才能具備動力，對于學習來說，樹立恰當的目標是重中之重。教師應該引導學生樹立目標，目標可以分為長期目標和短期目標，在學習的過程中，長期目標和短期目標應該相輔相成，相得益彰。首先，教師應該引導學生制定自己的職業規劃，只有明確了職業規劃，學生才能知道自己在大學期間應該做什么。有的同學可能夢想著提升自己的學歷層次，那么在了解到升學的要求后，學生就會發現，無論是專升本考試，還是難度更大的研究生考試，英語都是全國統一考試的科目之一。長期目標經常要與短期目標相結合，也就是說，長期目標要依靠短期目標的支撐才能實現。為了實現自己提升學歷的夢想，學生在當下，就要抓緊英語的學習，在這個時候，教師再給予學生幫助，讓學生知道課堂學習、課后練習的重要性，掌握好方法，夢想、目標便會實現。如果學生在畢業之初就想要進入某一行業工作也是一樣的道理，因為他要了解從事這一職業需要具備的能力和素質，英語能力是許多工作崗位所需要的，這樣學生對于學習就不會再排斥了。

（二）關注學生的情感，幫助學生建立自信心

高職的學生由于之前不理想的學習經歷，和高考失利的打擊，往往缺乏自信，有些同學甚至很自卑，他們總認為自己基礎差，什么也學不好，這樣的狀態會直接影響到他們的學習熱情。教師在課堂上以及課后都要保持與學生的情感交流，掌握學生的思想動態，適時鼓勵學生，幫助學生樹立自信心。教師可以通過建立英語學習小組的方法與學生進行交流，適當的安排小組任務讓學生完成，通過完成任務教師可以看出學生的學習狀態以及學習情況，針對學生的現狀對學生進行情感疏導，鼓勵學生勇敢的堅持下去，不能放棄已經擁有的理想。

（三）激發學生的學習興趣

學習興趣是將知識真正轉化為力量的最具效果的情感，只有對一個事物具有了興趣，才能將其轉化為自己的東西。激發學生的學習興趣，要從教學方法和教學內容入手。在教學內容上，教師要按照教學計劃和教學要求完成書本的教學內容，同時要根據課本的內容進行知識擴展，這樣才能是教學內容更加吸引學生。首先，將文化背景知識引入課堂，因為文化涉及很多領域，它包含很多90后年輕人喜歡的東西，例如歷史、人文、音樂、體育活動等等。其次，將學生的職業背景作為教學和學習的情景，結合學生所學的專業知識會有效的激發學生的學習興趣。最后，重視英語課程的實踐教學。每門課程的實踐教學對于高職教育的重要性都是不言而喻的，結合高職學生喜動不喜靜的特點，英語實踐教學無疑會給學生帶來無限樂趣。在教學方法上，教師也應采取多種多樣的新模式，豐富高職英語課堂。傳統英語課堂是以教師講解為主的，忽略了學生的參與性和主動學習的能力培養，相信學生的學習潛力。課堂上，教師要多給學生布置任務，例如結合課堂學習內容鼓勵學生進行對話練習、短劇練習，課后布置任務，讓學生就自己感興趣的話題做發言講演，有了參與的機會，獲得了參與的滿足，學生自然會對學習產生濃厚的興趣。

（四）進行考試改革，提高學生英語綜合能力

傳統的英語期末考試以筆試為主，條件有限的學校甚至沒有聽力考試。題型也以選擇題居多，主要考查學生對于英語課本內容的掌握。這樣形式的考試缺乏意義。為了提高學生的英語綜合素質，高職英語教育進行考試改革勢在必行。改革的方式要針對學生的情況來進行，改革的方向，主要是加大課堂表現的比重，激發學生參與的積極性，考試的形式也要多樣，涵蓋學生聽、說、讀、寫、譯的能力。教師可以利用課堂資源來進行考核，例如，有些學校不能容納整個年級的學生同時進行聽力考試，教師可以利用課堂上的機會，逐個班級進行英語聽力的考察，還可以對學生的發言演講的表現進行評分，按照一定的比例計入總成績，這樣靈活多樣的考查形式既可以減小學生期末的壓力，又能督促學生提高自身的綜合的英語能力。

四、結論

作為一名合格的高職英語教師，要與學生保持順暢的交流，了解學生的情緒變化，幫助學生建立自信，讓你給學生明白我們每一分的努力都會得到應有的回報，付出就會有收獲，不要害怕失敗，人就要擁有夢想，有了夢想才能為止努力和奮斗。

參考文獻：

[1]萬小青.淺談高職英語教學目標[J].南昌教育學院學報，2008（1）.