中職數學教學中多媒體的應用

梁文閣

多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。

一、中職教學課及學生特點

職業教育是培養技術應用型人才的教育。所以數學課程的教學既要起到學習專業課程“工具課”的作用，還要體現數學知識和方法在現代技術設備、管理中的作用。中職學生的特點是思維活躍、精力旺盛、表現力強。生源質量差、不愛學習，教師應根據學生所學專業，多聯系生產生活實際，誘發興趣，激發熱情。因此在數學課的教學中，應用現代技術手段顯得尤為重要的，顯而易見傳統數學教學中的教師一言堂的教學手段，很難調動學生們的積極性，教學效果必然不夠理想。多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創設的情境當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，使學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發他們的創造熱情，實現學與教的互助。

二、多媒體課件及作用

多媒體課件指具備一定教學功能的教學軟件包括以下四個方面：

（1）向學習者提示各種教學信息；

（2）用于對學習過程進行診斷、評價、處理和學習引導的各種信息和信息處理；

（3）為了提高學習積極性、制造學習動機、用于強化學習刺激的評價信息；

（4）用于更新學習數據、實現學習過程控制的教學策略和學習過程的控制方法。

常用多媒體CAI課件具有如下優點：形象、直觀；高效；交互；集成；網絡化；游戲化。

多媒體CAI的分類：演示型、練習型、娛樂型、模擬型：

各類技術在數學課中的應用：抽象變直觀——用flash制作角本；靜態變動態——圖形全等用PPT動作路徑；圖像立體化——用幾何畫板畫立體圖形、動態圖形，并且可邊講邊畫圖形；數據生活化——用游戲軟件和視頻演示數據知識；課堂內容職業化——課件與各專業知識融合；網絡平臺——建立教學資源庫。

在數學課教學中應用課件的方法，如在講解新概念，使用多媒體——演示型；當定理的證明比較復雜，應邊講解邊演示教具——模擬型；在講解軌跡定理證明的時候，如在講“和兩點等距離的點的軌跡”時，可以通過多媒體演示其軌跡圖形是一個平面，最后證明這個定理——模擬型或娛樂型；立體幾何的作圖，需要有較好的空間想象力，學生接受比較困難，課堂上單純的講解很難達到目的。這時，一邊講解一邊在計算機上作出圖形，學生比較容易接受——練習型。

三、合理應用多媒體課件，提升教學效果

對于中職學生，部分概念和知識要點很抽象，理解起來困難。多媒體課件能使抽象變得具體；使看不見的變得看得見；使“靜”的變成“動”的，多媒體課件可以幫助老師和學生處理這些重點、難點，可以營造愉悅的學習氛圍，引發學生的興趣，幫助學生更快速、更簡單、更高效地完成對知識要點的學習，從而提升教學效果。

總之，教師應更新觀念，優化傳統的教學方法，充分發揮現代多媒體技術的優勢，推進現代教育技術在職業教育教學中的合理應用。