淺談高中英語語法填空題

陶榮秀

[摘 要]英語閱讀能力和拼寫能力是英語學習中的重要技能，是學生基本英語素質的體現，而語法填空則是體現學生閱讀理解能力和拼寫能力的重要題型。對于廣西的教師和學生來說，語法填空題是一道新題型，也是一個新的挑戰，教師在教學過程中要充分利用教材，轉變教材形式，通過各種訓練提高學生的語法填空技能。

[關鍵詞]語法填空 語篇 詞匯 技能

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160056

2015年，廣西高考將首次使用新課標全國卷，而新課標全國英語卷中的題型已經發生了變化，沒有了以前的基礎知識單項選擇題，取而代之的是一道無論是難度還是形式都更復雜的新題型，即語法填空題。它和完形填空有點相似，但又不完全相同，要做好這道題并不是件容易的事。面對新的題型、新的考法，教師在平時的教學過程中該注意些什么呢？下面談談我的一些看法。

一、讓學生了解語法填空題的命題形式

在高考英語卷中，語法填空題被放在第三部分“英語知識運用”中的第二節，共10小題，每小題1.5分。在一篇200詞左右的語言材料中留出10個空白，部分空白的后面給出單詞的基本形式，要求考生根據上下文填寫空白處所需的內容（不多于3個單詞）或所提供單詞的正確形式（由于廣西第一次使用此題型，為了降低難度，2015考試大綱說明中該題每空只需要填一個詞）。這道題的命題形式有兩種：

第一種形式是提供單詞原形，主要提供的是動詞、形容詞、名詞三大類，也就是實詞，考生需要根據語境寫出正確的詞形，一般有3個小題。

第二種形式是純空格形式，考生需要根據語境在每個空格處填入一個合適的詞，這類題大約有7小題，主要考查虛詞，如連詞、介詞、代詞、冠詞等。

另外，語法填空題雖然不像單選題那樣考語法，但也會相應地有一定的語法考點。從考試說明的樣題和近兩年的高考題來看，實詞以動詞、形容詞、副詞、代詞為主，其中動詞又是重中之重；虛詞以介詞、冠詞為主。而句法方面主要考查復合句的引導詞，如名詞性從句、定語從句、狀語從句。

二、在訓練中傳授學生解題的方法

從語法填空的語法考查內容及題目的設計中我們可以看出，此題考查的都是最基本的語法知識，沒有往年單選題中的難題和陷阱題。但是要想讓學生在此題中拿到高分，我們教師在教學中還需要傳授一定的方法技巧，并讓學生進行一定的訓練。

語法填空題的命題思路是“突出語篇，強調運用”，它不僅充分體現了語言測試的交際性原則，也很好地體現了高中英語課程改革的教學理念，與課程標準所提出的英語課程的性質完全吻合。因此，在做此題時可以用解答第一節中的完形填空題的方法，做到一讀、二填、三驗證。

1.“一讀”

“一讀”指的是快速通讀全文。快速通讀全文的目的是把握其大意，為下一步填空做好語義上的準備，因為語義決定著空白處應填一個什么意思的詞語并采用什么樣的語法形式。

2.“二填”

“二填”指的是邊讀邊填。在通讀全文、基本了解文章大意之后，就可以動手填空了。填空的過程是一個判斷空白處應填詞語的語義（已給出詞語的除外）和正確的語法形式的思維過程。遇到一時不懂得填什么的空，先跳過去，等檢查驗證這個步驟時再仔細對付，不必要也不能花太多的時間停留在一個單詞上。

3.“三驗證”

“三驗證”指的是再次閱讀驗證，復查，解決難點。即把所有答案填進短文并進行通讀，以最后確定答案。

三、提高學生做好語法填空題的相關能力

無論哪種題型，要想取得高分，教師在教學中都要給學生以足夠的訓練量。為了做好這道語法填空題，積累詞匯是關鍵，同時要加強對學生語篇邏輯分析能力和精細閱讀能力的培養。在教學中，教師可以從以下幾個方面著手以便提高學生這方面的能力。

1.積累詞匯，掌握固定搭配

填空，就是要求考生填入單詞，這也是考查考生的語言輸出能力的一種形式，這就要求考生重視基礎詞匯的拼寫，做到拼寫規范、準確，特別要準確掌握詞性的變化規律。因此，在詞匯方面，教師應加強監督學生的記憶，可以通過聽寫、默寫等方式檢查學生對詞匯的記憶，切不可采用“放羊式”的管理方式，畢竟，許多學生還是缺乏主動性的。對于常用的、易錯的詞，教師可以通過歸類等方法幫助學生進行記憶，并注意定期復習，不斷鞏固。對于一些特殊單詞，如不規則動詞過去式、過去分詞的變化形式，名詞、形容詞、副詞、否定等的構詞規則等等，更要強調記憶，教師可以通過練習對學生進行檢驗。

另外，語法填空題也常考查考生對習慣用語和一些固定句式掌握的熟練程度，所以教師在教學中要特別強調一些常用的習慣用語和句型，引導學生要注意積累習語、短語，對固定搭配了然于心，對典型句式做到脫口而出的程度。

2.了解語法功能，提高語篇理解能力

語法填空題主要是考查考生的語法運用能力，這就要求考生要全面、系統地掌握語法，了解語法的主要功能，做到準確分析句子結構和句子成分。所以，我們平時要注意用淺顯的語言幫助學生概括一些語法功能的考法，如給出動詞的話，就應充分考慮它的時態、語態的變化等，還要讓學生記住副詞修飾形容詞、形容詞修飾名詞或代詞等。對于句法，教師要讓學生熟悉不同復合句的結構， 懂得準確運用各種引導詞。如“it is+ 強調部分”，后面用的引導詞往往是 that等等。掌握了這些基本的語法知識，答題時才有充分的依據，不至于張冠李戴。

語法填空題的另外一大特點是在語篇中考查語法知識，因此，準確理解短文語義是做好語法填空題的前提。而要做到這點，教師就必須要重視提高學生的閱讀理解能力。在教學中，除了課本方面的閱讀訓練外，教師可以選擇一些難度中等的文章讓學生進行精讀，研究文章的詞匯運用、文章結構等，同時還可以適當利用完形填空題的文章進行精讀、細讀，強化語篇意識。

3.改編課文材料，訓練語法填空技能

在日常的教學中，除了做一些試題的語法填空訓練外，在每個單元的教學中，我都融入了語法填空的訓練，訓練學生的解題技能。下面就談談我的做法。

在把文章的篇章結構學完后，我經常采取提問的方式讓學生回答問題，然后把學生的回答串編成一篇語法填空式的短文，用PPT的形式呈現出來，讓學生在規定的時間內完成。設置題目時，雖然不一定是10個空，但要充分考慮高考題型的考點，以下是我在上Book 5 Unit 1 Great scientists時的做法。

Q1： What is cholera？

Q2： How many ideas about its cause were put forward？

Q3： What was Snows attitude？

Q4： What did he do and what did he find？

Q5： What was the result？

Q6： What did Snow suggest？

Q7： What happened to the affected patients？

在一問一答之后，我呈現出以下一篇短文：

Cholera is a （dead） infectious disease and it once was so severe___________it was a challenge to defeat it. Two ideas were put forward about cause. However， Snow， an expert physician， who once___________（attend） Queen Victoria， suspected it. Later， he analyzed the data of the victims and found that the polluted water was linked___________the disease. seemed that the water was to blame. He suggested the source of all the water supplies___________（examine）. He announced the result and___________（suggest） that the water companies were instructed not to expose people to polluted water any more. Finally， many affected patients （cure）.

在講解答案時，我特別指出副詞deadly 修飾形容詞 infectious，once決定 attend 的時態，還有被動語態should be examined 和were cured，并列詞and 連接的 suggested， 還有代詞its的來由，固定短語linked to 和固定句型so... that， it seemed that。通過點評，可以讓學生更進一步懂得語法填空的考點和解題技巧。當然，除了一問一答的形式，教師還可以用其他的方式改編文章給學生做訓練。經過長期訓練，相信學生的解題能力定會大大提高。

面對新的考題，我想每個教師都會竭盡所能去鉆研教學方法和解題技巧。但是無論如何，我們需要知道語法和詞匯不是孤立的語言項目，語法和詞匯知識的學習要和真實的交際場景和語篇運用緊密結合起來。因此，在教學過程中，我們教師真正要做的事情還有很多。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]章兼中.外語教育學[M].杭州：浙江教育出版社，1997.

（責任編輯 周侯辰）