中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

汪鵬鴻

【摘要】本文主要是結(jié)合中專(zhuān)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，分析語(yǔ)文教師應(yīng)該如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中提升自己的審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中專(zhuān) 語(yǔ)文教學(xué) 審美素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0050-02

現(xiàn)代教育一直注重學(xué)生素質(zhì)教育，而審美素養(yǎng)作為素質(zhì)教育中的重要組成部分也越來(lái)越受到重視。語(yǔ)文是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的有效途徑，因此如何讓學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的興趣以及在語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的審美素養(yǎng)尤為重要，中專(zhuān)教師應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育的方式，為提高學(xué)生審美素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行改革和教學(xué)。

1.審美素養(yǎng)在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

人們?cè)谶M(jìn)行某項(xiàng)審美活動(dòng)時(shí)，由于每個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境和生活閱歷的不同，對(duì)美的把握也是不具相同，每個(gè)人都有屬于他自己對(duì)美獨(dú)特風(fēng)格的把握，這種獨(dú)特而穩(wěn)定的審美意識(shí)引導(dǎo)著自己對(duì)所有事物理解的方向，而在自己特有的審美意識(shí)基礎(chǔ)上有效地加強(qiáng)審美素養(yǎng)能力則能促進(jìn)人的全面發(fā)展。

審美素養(yǎng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展也是有著重要的意義，不同的審美素養(yǎng)能力經(jīng)過(guò)碰撞、融合能創(chuàng)造出更多新穎和豐富的審美事物出來(lái)[1]。因此，在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)著千差萬(wàn)別的學(xué)生，教師應(yīng)該如何結(jié)合學(xué)生各自的特色引導(dǎo)和發(fā)展他們獨(dú)特的審美素養(yǎng)顯現(xiàn)的非常重要，筆者認(rèn)為當(dāng)前中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)工作中最重要的教學(xué)方式是結(jié)合學(xué)生自身的審美特征貫穿在教學(xué)內(nèi)容中，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)能力，促進(jìn)他們審美素養(yǎng)往健康的方向發(fā)展，成為一名創(chuàng)新能力和綜合能力強(qiáng)的現(xiàn)代化實(shí)用性人才。

2.當(dāng)前中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生積極性不高

在中專(zhuān)學(xué)校里，絕大部分學(xué)生是因?yàn)樵诔踔须A段時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有太多的興趣，因此也就造成學(xué)校學(xué)習(xí)的氣氛不濃烈，學(xué)生的積極性進(jìn)步一的喪失，從而出現(xiàn)教師在課堂上講課，學(xué)生在下面各干各的尷尬局面，正是由于這種缺乏學(xué)習(xí)的積極性導(dǎo)致教師進(jìn)行審美教育的艱難。

2.2注重技能培養(yǎng) 忽視語(yǔ)文教學(xué)

由于中專(zhuān)學(xué)校的教學(xué)目是培育技術(shù)性人才，學(xué)校往往只注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而忽略語(yǔ)文課程的重要性[2]。許多中專(zhuān)學(xué)校僅安排少量的語(yǔ)文課程，教師在應(yīng)試的壓力下也不得不追求加快教學(xué)的進(jìn)度，這種教學(xué)方式使語(yǔ)文課堂偏離教學(xué)的真正目的，與提高學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)生情操培養(yǎng)、學(xué)生審美能力的發(fā)展無(wú)關(guān)，這樣就嚴(yán)重不利于學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生審美素養(yǎng)的策略

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，因此教師的首要任務(wù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么對(duì)展開(kāi)審美素養(yǎng)的教育就會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。教師可以通過(guò)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和填鴨式的教學(xué)方法，利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、監(jiān)控器、音響等等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，從而更好的提高學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的熱情[3]。

3.2改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念

中專(zhuān)學(xué)校和教師一定要深刻的明白教學(xué)目的是為培養(yǎng)更多具有綜合能力和創(chuàng)新能力的人才，如果一味追求成績(jī)的高低，只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的理解，從而也就無(wú)從談起學(xué)習(xí)的興趣。而語(yǔ)文是可以有效提升學(xué)生審美素養(yǎng)的學(xué)科，能夠更好地塑造學(xué)生美好的心靈和培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，因此中專(zhuān)學(xué)校和教師一定要十分重視語(yǔ)文教學(xué)，選用合適的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3閱讀與朗誦中感受語(yǔ)言的魅力

語(yǔ)言往往是一個(gè)人內(nèi)心信息和思想感情的寫(xiě)照，因此教師可以通過(guò)語(yǔ)言的渲染來(lái)加強(qiáng)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以選擇一些能提高人文素養(yǎng)和審美能力的作品并帶領(lǐng)著學(xué)生一起朗誦閱讀，教師在進(jìn)行朗誦和品析語(yǔ)言時(shí)一定要注意自己的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，有效地渲染出一種美的感受，用正確的語(yǔ)言特色引起學(xué)生的感情共鳴，讓他們體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和感受到文章的深度，從而提高他們熱愛(ài)語(yǔ)文的興趣，并且在這種以朗誦閱讀語(yǔ)言的過(guò)程中能深化他們審美素養(yǎng)的能力。

3.4在課文分析中捕捉文章美的形象

作品一般都是通過(guò)人物、景物等等進(jìn)行表達(dá)某種心理感受或心理歷程，而這種人物、景物的形象也正是一種美的體現(xiàn)，營(yíng)造出能感動(dòng)心靈的東西。例如《背影》中的父子情打動(dòng)了一代又一代的人，故事情節(jié)雖簡(jiǎn)單，但是"父親"這個(gè)人物形象卻異常的豐富和高大起來(lái)，讓人們感受到父親的偉大，因此美也可以是具象的。中專(zhuān)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文分析的時(shí)候應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章中的人、景的藝術(shù)形象，而這些具象的藝術(shù)形象也是培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要因素。

總而言之，中專(zhuān)教學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和審美素養(yǎng)要有足夠的重視，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法、文化素養(yǎng)等等方面進(jìn)行全方位的教導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展具有審美素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊.在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中提高學(xué)生的語(yǔ)文審美素養(yǎng)[J].廣西教育A（小教版），2014，（6）：29-30.

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[3]賈艷玲.在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（4）：41-42.