高職公共英語教學(xué)改革研究

王紅霞

【摘要】學(xué)生是學(xué)校教育的對象，也是教學(xué)活動的主體，高職院校公共英語的教學(xué)改革須從學(xué)生的實際水平出發(fā)，考慮他們的興趣和學(xué)習(xí)需求，并利用學(xué)校多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，實現(xiàn)“教和學(xué)”良性互動，讓教改落在實處。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語教學(xué)改革 以學(xué)生為中心

【基金項目】本文系2015年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目《以市場需求為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究》（項目編號：2015-QN-510）項目研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0122-01

一、高職公共英語教改須基于學(xué)生實際水平的理論依據(jù)和現(xiàn)實要求

2000年10月，教育部高教司制訂并頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）成為新時期指導(dǎo)我國高職英語教學(xué)與改革的綱領(lǐng)性文件。《基本要求》提出了打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，并遵循“實用為主，夠用為度”的原則培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。然而，大多數(shù)高職院校的公共英語教學(xué)都面臨著無法回避的困難和危機，主要是：（1）學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，難以因材施教；（2）所選教材內(nèi)容未能夠體現(xiàn)“應(yīng)用、實用”的原則，引不起學(xué)生興趣；（3）在實際教學(xué)過程中，教師忽略了“實用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想，難以突破原有的應(yīng)試教學(xué)。

筆者對我院2012 、2013、2014級機電系機電一體化、汽檢和汽服專業(yè)，及財經(jīng)系財務(wù)管理和市場營銷專業(yè)的當(dāng)年新生，共2015人，進行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、信心、目標(biāo)意向及學(xué)習(xí)中的難處和需求。

調(diào)查結(jié)果顯示，盡管剛?cè)雽W(xué)的新生在詞匯、語法、閱讀、聽說等學(xué)習(xí)方面有不同程度的困難，但他們對英語有興趣、有目標(biāo)、有學(xué)好的自信心，這些是學(xué)好英語難能可貴的內(nèi)在的積極因素。高職院校公共英語教改需要實實在在地圍繞著學(xué)生來進行，基于學(xué)生的實際水平，在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的需求、興趣等，充分保護和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，才能做到“以人為本，因材施教”。

二、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教材選編應(yīng)以學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力為出發(fā)點，實用為主，夠用為度

教材是知識的載體，它和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果有著直接的關(guān)系。一套在內(nèi)容和形式方面都符合學(xué)生特點和專業(yè)需求的教材，是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)和前提。就我院而言，由于大班容量，沒有分級教學(xué)，我們雖嘗試“多綱多本”，但使用同一教材的同班學(xué)生的水平層次跨度太大，以致于出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得簡單學(xué)起來沒勁，基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得太難學(xué)起來同樣沒勁的現(xiàn)象。以上問卷調(diào)查的結(jié)果也正反映了這一點，這說明高職公共英語的分級教學(xué)改革勢在必行，校本教材的建設(shè)必須提到日程上來。

高職院校成立自己的教材編寫小組，根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)特點和專業(yè)需求，面向?qū)W生學(xué)習(xí)的實際水平，以打好語言基礎(chǔ)，提高語言技能為指導(dǎo)方針，編寫校本教材，具有現(xiàn)實意義。在基礎(chǔ)方面，高職英語教學(xué)內(nèi)容的選材可以《基本要求》中的（交際范圍表）所規(guī)定的交際主題為依據(jù)，選擇那些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，符合實際交際情境的材料。另外必須考慮高職教育的特點，除了基礎(chǔ)英語外，在教材閱讀內(nèi)容的編寫上，可以增加一些學(xué)生畢業(yè)后就要接觸的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，但都不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)性。

三、從學(xué)生實際出發(fā)，改革課程設(shè)置體系

作為高職教育中的一門重要的公共必修課，英語教學(xué)目前處于兩難的尷尬境地，既要通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試，又要進行教學(xué)改革以突出它本身作為工具的應(yīng)用性、實用性特點，突出高職教育的職業(yè)特色。

高職英語的教學(xué)必須體現(xiàn)出高職教育的特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)要與職業(yè)和專業(yè)需求緊密結(jié)合，建設(shè)具有基礎(chǔ)性和職業(yè)特色的課程體系。筆者認(rèn)為在有條件的院校（如課時充足、實行了分級教學(xué)等），基于學(xué)生的實際水平，除了基礎(chǔ)英語，還可引入旅游英語、商務(wù)英語、計算機英語、機電英語等，使英語教學(xué)融入職業(yè)教學(xué)中，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，按不同專業(yè)的需要，側(cè)重“聽、說”或者“讀、寫”能力的培養(yǎng)。比如對于旅游、酒店管理專業(yè)的學(xué)生，由于未來的就業(yè)需要學(xué)生更多的口頭交流，教學(xué)就側(cè)重“聽、說”能力的培養(yǎng)；而對于機械、汽車、電子類專業(yè)的學(xué)生，未來的工作更需要他們看懂簡單的機械操作英文說明，因而應(yīng)該側(cè)重“讀、寫”，提高閱讀說明書等技術(shù)資料的能力。

其次，幫助學(xué)生確立科學(xué)而實際的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高職院校，衡量英語水平能力主要是大學(xué)英語應(yīng)用能力考試和英語四級考試。筆者認(rèn)為，適當(dāng)引入一些“證書考試”，本著學(xué)生自主選擇的原則，以考促學(xué)，使學(xué)生在準(zhǔn)備考試過程中在一定程度上提高英語的學(xué)習(xí)能力。我院大學(xué)英語只有120學(xué)時，為此我們在教學(xué)計劃和內(nèi)容上作出了相應(yīng)調(diào)整。第一學(xué)期側(cè)重基礎(chǔ)知識的鞏固加強和聽說讀寫的全面開展，第二學(xué)期側(cè)重綜合能力的提升并利用選修課補充常用語法和實用寫作，適時加入聽力練習(xí)和真題的強化訓(xùn)練，以確保一部分想?yún)⒓涌荚嚨膶W(xué)生能順利通過。

四、基于學(xué)生的實際水平，實行科學(xué)、有效的教學(xué)評價

公共英語的教學(xué)和教學(xué)評價體系應(yīng)體現(xiàn)高職英語教學(xué)“應(yīng)用為目的”的教學(xué)理念，以建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的教學(xué)評價體系，突出人性化理念，使教學(xué)評價真正發(fā)揮其了解進步狀況、檢查達(dá)標(biāo)程度、激勵付出努力、監(jiān)控教學(xué)實施、調(diào)整教學(xué)活動的功能，對教學(xué)起到積極促進作用。具體而言，評價手段多樣化，傾向于對學(xué)生英語應(yīng)用能力、交際能力的考查，對不同層次的學(xué)生采取分級考核。對程度好的學(xué)生可實行聽力+筆試+口試（ 朗誦、情景對話等）的考試方法；對程度較差的學(xué)生適當(dāng)降低難度。開卷、閉卷靈活使用。加大平時考核的比重，并將其細(xì)化，課堂及課外活動積極參與的給予加分鼓勵，并與期末考試結(jié)合起來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、加強英語師資培訓(xùn)，更新教育思想和教育觀念

教師是教材、課堂、學(xué)生、教法之間的連接點和教改的直接執(zhí)行者，是整個學(xué)習(xí)過程的施動者。教師的教育思想和教育觀念、教師的權(quán)威性、責(zé)任感、創(chuàng)造性和情感因素直接影響教學(xué)的方向、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果。高職高專英語教學(xué)改革的重中之重是要給教師提供進一步的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會，使教師從思想觀念上真正認(rèn)識到教學(xué)須以“學(xué)生為中心”、“以學(xué)生的實際水平為起點”，認(rèn)識到英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際運用語言的能力。教師更新了思想觀念，積極投身到教學(xué)教研中，高職高專公共英語的繁榮指日可待。

總之，外語教學(xué)改革是綜合性的改革，它要求我們既要遵循外語教學(xué)規(guī)律，又要根據(jù)各院校教學(xué)的實際情況有計劃地穩(wěn)步推進。高職高專公共英語教學(xué)自身的特殊性需要我們不斷地探索和研究，并始終抓住學(xué)生這條主線，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，整合學(xué)校資源，實現(xiàn)“教和學(xué)”的良性互動。

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