初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)體會(huì)與實(shí)踐

薛偉

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出物理的教學(xué)工作著重點(diǎn)在于科學(xué)探究，提倡教學(xué)方法要多樣化。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有益，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理學(xué)科教學(xué)的要求。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為目標(biāo)，立足于學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)過程，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)探究 創(chuàng)新能力 初中物理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0167-02

在物理教學(xué)中開展探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)，符合新課標(biāo)提倡的培養(yǎng)探究型學(xué)生，有利于提高學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作、觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的能力。探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)正是通過培養(yǎng)中學(xué)生的整理、分析、歸納和創(chuàng)新思考能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的能力和求真務(wù)實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的目標(biāo)。在探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，身為指導(dǎo)老師的我們要做足充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

一、做好探究教學(xué)的準(zhǔn)備工作

要完成一堂成功的探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，充足的準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。

首先是實(shí)驗(yàn)教材的準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行全面的備課，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中需要用到的資料進(jìn)行收集和分析對(duì)比，要把各種知識(shí)融會(huì)貫通、整理集合，以便在課堂上授予學(xué)生。使學(xué)生更好地吸收。

其次是學(xué)生的準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師應(yīng)該去了解學(xué)生對(duì)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的是否充分，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況如何，是否具備自主完成實(shí)驗(yàn)的能力。

第三是選擇科學(xué)的方法。選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循以下幾條原則：一是目標(biāo)性原則、二是服務(wù)性原則、三是多樣性原則、四是靈活性原則。要從自身的實(shí)際出發(fā)，考慮自身的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

最后是實(shí)驗(yàn)器具的準(zhǔn)備。不同的實(shí)驗(yàn)需要不同的實(shí)驗(yàn)器材，如測(cè)量小燈泡的電阻和牛頓力學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的器材差別便是很大。一旦備課教師準(zhǔn)備器材出現(xiàn)失誤，或器材老舊無(wú)法實(shí)驗(yàn)，則會(huì)影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，甚至拖延課程進(jìn)度，不論對(duì)老師還是學(xué)生對(duì)會(huì)造成一定的影響。因此，指導(dǎo)老師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備檢查好各種所需的實(shí)驗(yàn)用品。

二、教師在課堂中調(diào)控與指導(dǎo)的作用

在實(shí)驗(yàn)的過程中，有些學(xué)生由于能力或者知識(shí)儲(chǔ)備的不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和操作無(wú)法準(zhǔn)確地把握。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，就像無(wú)頭蒼蠅，不知道現(xiàn)在這步該記錄哪些數(shù)據(jù)，下一步又該干些什么，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，實(shí)驗(yàn)公式又該如何推導(dǎo)等等。也有些調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中不愿靜下心來(lái)好好操作，而是探頭探腦，四處亂看，或者到處走動(dòng)，看看這個(gè)同學(xué)的操作，動(dòng)動(dòng)那個(gè)同學(xué)的儀器，將實(shí)驗(yàn)室的氛圍帶動(dòng)得浮躁起來(lái)。這些同學(xué)不僅會(huì)使自己的實(shí)驗(yàn)任務(wù)無(wú)法完成，甚至?xí)绊懫渌瑢W(xué)的實(shí)驗(yàn)操作。也有些同學(xué)可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中遇到無(wú)法獨(dú)立解決的問題，需要指導(dǎo)老師的幫助。在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間和進(jìn)程上，學(xué)生是無(wú)法自己決定的，需要指導(dǎo)老師進(jìn)行調(diào)控，才能充分利用好這40分鐘的一節(jié)課。因此，在實(shí)驗(yàn)探究課上，我們指導(dǎo)老師應(yīng)該在各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組之間多走動(dòng)多觀察，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)

初中生雖然具備一定的自主探究能力，但是他們的觀察、操作分析、總結(jié)能力難免有所欠缺，在探究實(shí)驗(yàn)的操作過程中需要老師的指導(dǎo)和幫助。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師應(yīng)該在教室內(nèi)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，我們主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課間或課下進(jìn)行探討，也有助于解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。雖然探究教學(xué)是以學(xué)生為主體的，但師生的互動(dòng)也是教學(xué)的重要組成部分。中學(xué)生思維活躍，善于提出許多問題，但有時(shí)候提出的問題偏離了實(shí)驗(yàn)的目的，需要教師及時(shí)糾正。學(xué)生活躍的思維，指導(dǎo)老師也應(yīng)該及時(shí)的肯定和加以正確的引導(dǎo)。師生間的交流和探討，不僅能幫助學(xué)生解決問題，也有助于開發(fā)思維，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)問題。師生間有效的交流也有助于指導(dǎo)老師了解學(xué)生在學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在教學(xué)方面及時(shí)給予學(xué)生正確有效的指導(dǎo)。

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理與分析

許多中學(xué)生雖然實(shí)驗(yàn)探究能力較強(qiáng)，能在實(shí)驗(yàn)過程中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但課后的整理分析能力卻是有所欠缺，無(wú)法系統(tǒng)地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析。有一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集方面也存在問題，無(wú)法全面的收集數(shù)據(jù)。所以，指導(dǎo)老師要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)地處理、分析數(shù)據(jù)，全面地總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不僅要開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)系統(tǒng)地分析處理數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握公式定理的應(yīng)用和推導(dǎo)。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)驗(yàn)態(tài)度和系統(tǒng)全面的分析處理方法不是通過一次實(shí)驗(yàn)就能學(xué)會(huì)和養(yǎng)成的，需要指導(dǎo)老師堅(jiān)持不懈地教導(dǎo)和指正。我們作為老師，也是學(xué)生的朋友，應(yīng)該保持獻(xiàn)身教育的熱情和務(wù)實(shí)的態(tài)度。

五、做好后期教學(xué)評(píng)價(jià)

物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的評(píng)價(jià)注重激勵(lì)性和發(fā)展性。通過教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制， 能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制通過不同角度采取不同方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、自身表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)生自評(píng)，也包括同學(xué)之間的互評(píng)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生反思自己在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，總結(jié)自己的不足之處和實(shí)驗(yàn)中的收獲。小組成員間的互評(píng)則能起到互相進(jìn)步的作用，讓學(xué)生通過他人的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，定位自己在小組中的位置，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以便更好地為團(tuán)隊(duì)服務(wù)，發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢(shì)。教師還可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特質(zhì)和發(fā)展方向，調(diào)整教學(xué)思路和改進(jìn)教學(xué)方案，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

探究性教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而不是僅僅通過分?jǐn)?shù)的升高來(lái)體現(xiàn)。已受到越來(lái)越多教師的重視，成為物理教學(xué)的重要方式。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的能力，對(duì)指導(dǎo)老師也有嚴(yán)苛的要求。不僅要求教師深刻全面領(lǐng)悟探究性教學(xué)的要求，把握其重點(diǎn)，更要懂得以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)掘?qū)W生的探索精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢耀剛.新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)芻議[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2009（01）