國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育給我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示研究

【摘要】現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的滯后，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的整體水平已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展要求，因此，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)在發(fā)展中依舊要向國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家虛心求教，國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)模、質(zhì)量是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育所不具備的，所以我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育體系的研究，以便于推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)在發(fā)展中可以上升至一個(gè)新的水平層次。本文深入探討了國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展中給我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)的啟示。

【關(guān)鍵詞】國(guó)外大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 經(jīng)驗(yàn) 啟示

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0209-02

1.前言

現(xiàn)階段美國(guó)、日本以及法國(guó)等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家均具有十分完善的創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，其主要體現(xiàn)在上述幾個(gè)國(guó)家的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率最高可以達(dá)到畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的30%左右，相比而言，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率僅僅能達(dá)到畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的1.5%左右，這也充分暴露出我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)在發(fā)展中存在嚴(yán)重的滯后性，這一問(wèn)題會(huì)在很大程度上限制我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在未來(lái)的健康發(fā)展。我國(guó)政府應(yīng)引導(dǎo)國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育積極向國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不是將國(guó)外一些成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系照搬回國(guó)內(nèi)，而是要結(jié)合國(guó)內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需求來(lái)對(duì)其進(jìn)行本土化和創(chuàng)新實(shí)踐，確保我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平可以邁向一個(gè)更高的水平層次。

2.國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2.1創(chuàng)業(yè)教育體系

當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育體系總體發(fā)展十分完善的國(guó)際有美國(guó)、日本以及瑞典等國(guó)，其主要體現(xiàn)在這些國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育基本貫穿了整個(gè)國(guó)民教育體系，美國(guó)作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)氛圍十分濃郁的發(fā)達(dá)國(guó)家，正因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的先進(jìn)性，才使很多國(guó)民都具備極強(qiáng)的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育體系中不僅將大學(xué)生、研究生作為其主要教育對(duì)象，在初級(jí)教育階段和中級(jí)教育階段也開(kāi)始施行了較為正規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育，以美國(guó)高級(jí)商學(xué)院聯(lián)盟為主導(dǎo)的一些院校均建立了高度成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系。瑞典創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)覆蓋除小學(xué)以外的所有國(guó)民教育體系中，學(xué)生自初級(jí)教育階段便要接受專業(yè)的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育；日本受到西方文化影響于20世紀(jì)50年代將創(chuàng)業(yè)教育引入國(guó)內(nèi)，其在近20年的發(fā)展歷程中不斷總結(jié)、借鑒、吸收國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育，使其形成了當(dāng)前國(guó)際上水平較高的創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.2創(chuàng)業(yè)教育組織

對(duì)于我國(guó)教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是創(chuàng)業(yè)教育工作中培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者的主要陣地，但是對(duì)于國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)其教育系統(tǒng)不僅是最大的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)在教育系統(tǒng)內(nèi)部也衍生出了大量專職、兼職的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，并且其在管理機(jī)構(gòu)與服務(wù)機(jī)構(gòu)等方面的建設(shè)也十分完善。例如，當(dāng)前美國(guó)由不同層次的教師組織和學(xué)生組織來(lái)組成了其十分完善的創(chuàng)業(yè)教育組織，這些創(chuàng)業(yè)組織不僅為國(guó)民創(chuàng)業(yè)教育提供最新理論研究成果，同時(shí)也要擔(dān)負(fù)著創(chuàng)業(yè)教學(xué)信息交流、教學(xué)方法創(chuàng)新等多樣化的相關(guān)研究。英國(guó)政府通過(guò)設(shè)立全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)來(lái)指導(dǎo)和推動(dòng)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育組織的發(fā)展；日本橫濱國(guó)立大學(xué)、慶應(yīng)義塾大學(xué)等均創(chuàng)立了不同的創(chuàng)業(yè)教育模式，這些創(chuàng)業(yè)教育模式在具體實(shí)踐過(guò)程中均具有先進(jìn)性、系統(tǒng)性這一特征。

2.3創(chuàng)業(yè)教育課程

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的教育內(nèi)容、教育模式以及教育方法論等，均是從國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家直接引入或套用的，這些創(chuàng)業(yè)教育課程在具體實(shí)踐中很難滿足國(guó)內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需求，而國(guó)外已經(jīng)走入成熟階段的創(chuàng)業(yè)教育體系有效推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。例如，國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育課程不僅重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也十分注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等息息相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)，并且其比國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程更加重視理論與實(shí)踐的相結(jié)合。例如，美國(guó)相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，其創(chuàng)業(yè)教育課程總數(shù)已經(jīng)超過(guò)了2000門(mén)，在課程體系上涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、創(chuàng)業(yè)融資以及創(chuàng)業(yè)管理等多個(gè)領(lǐng)域；英國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過(guò)多種形式來(lái)給予參與自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并且其還為參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的大學(xué)生提供與創(chuàng)業(yè)者直接交流與討論的機(jī)會(huì)，在該種模式可以有效推動(dòng)英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

2.4創(chuàng)業(yè)教育支持

現(xiàn)階段很多發(fā)達(dá)國(guó)家在創(chuàng)業(yè)教育支持體系建設(shè)方面已經(jīng)十分完善，可以包括為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供資金、政策、服務(wù)、輿論等方面的系統(tǒng)支持，例如，美國(guó)科爾曼基金是全美第一個(gè)為創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展而提供資金支持的組織，英國(guó)主要采用提供發(fā)展債券的方式來(lái)為創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供資金支持，并且通過(guò)啟動(dòng)高等教育創(chuàng)新基金等方式，來(lái)推動(dòng)各大高校內(nèi)部積極開(kāi)展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；日本國(guó)會(huì)通過(guò)頒布《大學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》，以法律法規(guī)形式來(lái)推動(dòng)日本國(guó)內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展；新加坡政府每年都會(huì)為各大教育組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作提供資金支持。

3.國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育給我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

3.1建立科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主體以各大院校就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)形式為主，雖然有一部分學(xué)生有機(jī)會(huì)參與KAB、SIYB、YBC等創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，但是在我國(guó)高等教育之前的創(chuàng)業(yè)教育依舊處于真空狀態(tài)，所以對(duì)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)要進(jìn)一步推動(dòng)其教育體系的完善，要將創(chuàng)業(yè)教育工作有效貫穿于大學(xué)階段之前、大學(xué)階段以及大學(xué)畢業(yè)以后，只有這樣才能不斷拉近我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育水平與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家之間的距離。

3.2建設(shè)多級(jí)創(chuàng)業(yè)教育組織

現(xiàn)階段我國(guó)各級(jí)創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的整體分布方面過(guò)于分散，在整體發(fā)展水平方面也難以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需求，很多創(chuàng)業(yè)教育組織在發(fā)展中過(guò)于依賴高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在專職教師隊(duì)伍建設(shè)方面也沒(méi)有形成規(guī)模化，這種過(guò)于分散的創(chuàng)業(yè)教育組織難以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我國(guó)政府要扶持具有技術(shù)優(yōu)勢(shì)的高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)快速發(fā)展，使這些創(chuàng)業(yè)教育組織在發(fā)展中可以形成面向市場(chǎng)的專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育組織，并要成立創(chuàng)業(yè)教育管理協(xié)會(huì)的方式來(lái)對(duì)各級(jí)創(chuàng)業(yè)教育組織進(jìn)行審核、監(jiān)督以及管理。

3.3研發(fā)適合國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育課程

雖然國(guó)外成熟的創(chuàng)業(yè)教育課程體系具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性等特征，但是并非所有國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育課程體系均適合我國(guó)國(guó)情要求，再加上在傳統(tǒng)教育理念的影響下創(chuàng)業(yè)教育課程過(guò)于注重理論教育，嚴(yán)重忽略了理論教育與實(shí)踐教育之間的有機(jī)結(jié)合，因此，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育組織要在國(guó)家宏觀政策引導(dǎo)下汲取國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域成熟經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。各大高校要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育需求來(lái)開(kāi)展不同層次的創(chuàng)業(yè)教育課程，在教訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置方面要重視案例教學(xué)、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等，只有推動(dòng)創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育之間的融合發(fā)展，才能將我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系提升至一個(gè)新的水平層次。

3.4加大創(chuàng)業(yè)教育的資金、政策支持

我國(guó)當(dāng)前國(guó)情下很難有國(guó)外基金會(huì)一樣的組織來(lái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供充足資金，所以就創(chuàng)業(yè)教育資金支持方面政府依舊要扮演主要角色，政府財(cái)政不僅要進(jìn)一步加大資金方面的扶持力度，同時(shí)也要通過(guò)宏觀政策來(lái)為創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造一個(gè)良好環(huán)境，并要主動(dòng)引導(dǎo)社會(huì)力量來(lái)支持各級(jí)高等教育組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，只有政府、社會(huì)以及高校等多方面的共同參與才能推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，確保中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)在未來(lái)發(fā)展中可以上升至國(guó)際一流的水平層次。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育組織、創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)教育課程以及創(chuàng)業(yè)教育支持等方面十分落后，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的整體創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入高度成熟階段，均對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供很多發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與啟示意義，所以我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)在發(fā)展中應(yīng)注重國(guó)外成熟經(jīng)驗(yàn)體系的引進(jìn)和創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：

陳霞（1962.9-），女，漢族，湖南湘潭市人，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處干事，政工師，研究方向：大學(xué)生就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等。