多層次協同督導的研究生課程教學及教學質量評價標準研究

胡耀斌 王玉林

摘 要：為了提高研究生課程教學質量，實行多層次協同督導的研究生課程的教學督導制度，建立從學校教學督導團、研究生處、學院教學督導組、學院教務辦到學生四個協同督導層次，從而構建研究生課程教學質量監控網絡；實行以教學效果反饋監控為目的的學生評教制度，通過學生座談和教學效果測評獲得教師的課程教學質量的重要信息，建立一套合理的、完整的研究生課程教學質量評價標準。

關鍵詞：多層次協同督導 課程教學質量 評價標準

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0165-01

開始于1999年的高校擴招，使中國的高等教育規模實現了跨躍式的發展。從宏觀戰略上審視，高校擴招是一個正確的決策，但確實也存在一些問題，尤其是規模與質量的矛盾問題，從高等教育自身發展的規律來看，質與量交替成為矛盾的主要方面。

1 現狀分析

目前，我國研究生規模相當于十年前的五倍以上。1999年后，隨著本科生（專科生）的大幅擴招，研究生招生規模也逐漸擴大，而研究生真正擴招還是2005年以后。以該校為例，在校研究生（包括博士生）規模大約4000人，規模較大的是醫學和管理學科，工科和理科等規模相對小一些。而在教學管理和課程教學質量監控及其評價標準等方面存在普遍性問題，與本科生相比，研究生課程教學管理等方面相對“靈活與寬松”些，尤其是招生規模小（6個至10個/年）的專業，專業課課程教學情況更加不如人意。

2 教學協同督導機構

學校研究生教學協同督導機構分兩個層次設立。一是校研究生教學督導團，由主管副校長、研究生處處長、主管副處長、離退休的校級領導和德高望重的教授組成；二是院研究生教學督導組，由院長、主管副院長、各二級學科學位點負責人、導師代表組成。

3 課程教學質量協同督導網絡

根據目前實際情況，可以組建四條實時協同督導網絡，從而構成研究生課程教學質量協同督導網絡。一是學校研究生教學督導團到上課的學生（學生信息員）；二是學院研究生教學督導組到上課的學生（學生信息員）；三是研究生處培養辦到上課的學生（學生信息員）；四是學院教務辦到上課的學生（學生信息員）。在這四條實時協同督導網絡中，網絡內從老師到學生、從學生到老師和網絡與網絡之間的老師、學生都可以互通信息，了解情況，提出合理的意見與建議，從而達到在協同督導過程中逐漸提高研究生課程教學質量。

4 課程教學質量評價標準

研究生課程教學質量評價標準（采用百分制）：包括三個方面：一是教學大綱和教案；二是課程教學，包括：教學態度、教學內容、專業水平、教學方法、教學效果等五個方面，根據教師評教與學生評教的側重點不同，分別設計教師用表（一、二、三）、學生用表；三是考試（查）成績。

學校研究生教學督導團采用教師評價表一，該表包括：教學態度（20分）、教學內容（30分）、教學方法（50分）。教師評價表一的權重為0.1，也就是占綜合評分10分。學校研究生教學督導團需要做三個方面的工作，一是匯總學生信息員的檢查情況，二是召開上課學生座談會，三是隨機聽課。學校研究生教學督導團的每位成員根據上述三個方面情況按教師評價表一給每個任課教師進行評分，然后加權平均得出每個任課教師的教師評價表一的分數。

學院研究生教學督導組采用教師評價表二，該表包括：教學態度（10分）、教學內容（20分）、教學方法（20分）、專業水平（50分）。教師評價表二的權重為0.2，也就是占綜合評分20分。學院研究生教學督導組需要做二個方面的工作，一是匯總學生信息員的檢查情況，二是隨機聽課。學院研究生教學督導組的每位成員根據上述二個方面情況按教師評價表二給每個任課教師進行評分，然后加權平均得出每個任課教師的教師評價表二的分數。

學校研究生處培養辦采用教師評價表三，該表包括：教學態度（50分）、教學方法（50分）。教師評價表三的權重為0.1，也就是占綜合評分10分。學校研究生處培養辦需要做二個方面的工作，一是匯總學生信息員的檢查情況，二是隨機抽查任課教師的上課情況及教案、講稿等。學校研究生處培養辦根據上述二個方面情況按教師評價表三給每個任課教師進行評分。

學院教務辦在課程教學中期召開學生座談會，并記錄意見和建議，要求全部學生干部和60%以上的普通學生代表參加座談會。學院教務辦在學生座談會上發放學生評價表由學生進行測評。該表包括：教學態度（20分）、教學方法（20分）、教學效果（60分）。學生評價表的權重為0.3，也就是占綜合評分30分。學院教務辦根據參加測評的學生數進行加權平均得出每個任課教師的學生評價表的分數。

綜合評價表包括：教學大綱（5分）、教案（5分）、教師用表一（10分）、教師用表二（20分）、教師用表三（10分）、學生用表（30分）、考試（查）成績（20分）。考試、考查課程分別設立試題庫，考試課程在試題庫中抽試卷，考查課程在試題庫中抽（小論文）題目，考完后，由二級學位點組織教師閱卷，得出考試（查）成績。教學大綱、教案、考試（查）成績的綜合評價表的得分由二級學位點確定。每學期末，學院教務辦根據綜合評價表（研究生課程教學質量綜合評價表）進行統計，就可以得出每個任課教師各學期的各門課程的教學質量考核成績。見表1。

5 結語

通過全程、全員管理和多層次督導課程教學，建立了四條實時協同督導網絡構成的課程教學質量多層次督導體系；通過合理、全面地評價教學，建立了整體評價機制及教師評價教學、學生評價教學的全面評價標準體系。該研究成果在該校機械工程學院、核科學技術學院等五個工科學院應用了二個學期，取得了良好的效果。

參考文獻

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