大學生創新創業精神與能力培養研究

李沛

摘 要：創新是人類社會進步和發展的重要源泉。我校注重強化實踐教學研究與改革，特殊人才，制定特殊培養方案，加強校企間合作，取得了一系列的成果。創新能力是教育培養和社會實踐的結果，要將創新教育面向每一個學生，提高學生實習實踐和科研創新創業能力，培養社會需要的高素質人才。

關鍵詞：創新 創業能力 實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0208-02

創新是人類社會進步和發展的重要源泉。聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中指出：“科學技術的時代意味著知識在不斷地變革，革新在不斷地進行。教育應較少的致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力追求獲得知識的方法，即學會如何學習”。面對這種新的發展態勢，許多國家的大學都進行了改革實踐，突出創新精神的教學模式。

1 創新思維能力的定義

麥可思數據有限公司基于SCANS標準的中國用人單位對大學畢業生基本工作能力需求模型，最終將35項基本工作能力劃分為五大類，即理解與交流能力、科學思維能力、管理能力、應用分析能力、動手能力。除了五大類別的能力，高校還應該加強對學生創新能力的培養。創新能力包括科學分析、批判性思維、積極學習、新產品構思四種能力[1-2]。

創新性思維主要有以下三個特點：獨創性、多維性和實踐性。創新思維的根本意義在于“新”，它打破傳統思維的方式，具有科學分析、批判性思維的特點，多從反向思維和發散思維的角度去思考問題，具有聯想性和批判性的特征。變換觀察和思考問題的角度和方向，多方面多角度觀察，比較分析利弊，綜合利用不同學科知識，選擇出最好的解決方案。實踐性是指其能否指導社會實踐活動取得突破性的進展，對實踐是否具有有效的指導作用，實踐性是創新思維的動力和檢驗標準。

2 本科生創新能力培養實踐層面的缺陷分析

我國傳統的教學理念偏重于智力教育，注重對知識的記憶，“填鴨式”的學習方式，導致學生學習方式死板。目前大學生教育也就形成了基本統一的僵化的思想觀念、思維方式。忽視了個人的自立、創新精神、創新能力的培養環節。很不利于創新思維的獨特性與新穎性發展，造成學生創新意識淡薄，創新能力較差。大多數本科教育發展中，在校內外組織開展了多種多樣的創新實踐活動，但由于受重理論輕實踐的觀念影響，對實踐教學活動不能進行有效引導，實踐教學還沒有實現獨立體系，對實踐能力、創新精神、創新能力的考核評價要求過低，而且缺乏信息收集、管理和反饋機制，其質量得不到保障，很容易成為理論教學的附屬環節[3]。

3 對我校創新創業能力培養的調研

我校注重強化實踐教學研究與改革，整合學院優勢教學資源；加強校內外實驗、實踐基地建設；啟動大學生創新創業教育，提升實踐教學質量。在校生的創新、創業實踐取得了一系列的成果。

3.1 開展多學科和跨學科競賽

將學生創新品質培養滲透到常規教學中，設計全校性選修課、開展學科競賽、有組織有計劃地讓學生參加科研活動、開放專業實驗室、創建創新中心，評選出機械類專業大學生創新實踐基地、自動化學院創新實踐基地、計算機創新實踐基地、經管創新實踐基地等4個校內創新實踐基地建設單位，取得了一系列的成績。車輛工程專業學生設計開發節能車一升油能跑800 km，“捷能車隊”每年參加全國大學生Honda汽車節能比賽，連續幾年獲得最佳技術獎。計算機學院在Intel（中國）全國大學生電子設計競賽--嵌入式系統專題競賽、全國大學生數學建模比賽中屢屢獲獎。我校機器人“Water”足球隊，參加第18屆在巴西諾昂佩索阿舉行的RoboCup機器人世界杯比賽，經過激烈比拼，勇奪中型組足球機器人世界杯亞軍、規定項目冠軍、自選項目季軍，取得歷史新突破。其中中型組技術挑戰賽規定項目冠軍是我國自參加該項目以來取得的首個冠軍，同時也是中國隊伍首次在同一組別的世界杯比賽中取得的最好成績。我校承辦華北五省（市、自治區）大學生機器人大賽，共有51所高校參賽，其中包括臺灣建國科技大學，參賽隊伍多達537個。得到了國際水中機器人聯盟和RoboCup中型組技術委員會的支持與幫助。

3.2 創建創業指導中心

創新思維有了，還要把創新成果轉化出來投放到市場中去實現。我校加強校院兩級創新實踐基地建設，啟動大學生創新創業實踐基地建設，開展獎勵激勵政策，成立了大學生創業指導中心，引入北京信息科技大學大學生創新創業基地入駐項目，大學生創新創業基地占地600 m2。學生自己的創新創業項目將在這里得到“孵化”。為學生提供創業計劃書寫作指南；免費提供基本辦公設備；組織有關專家進行創業指導和培訓；并提供政策法律咨詢、技術與管理咨詢服務；協助其進行孵化及創辦創業公司（企業）。

3.3 特殊人才，制定特殊培養方案

第28屆“北京青年五四獎章”評選日前揭曉，我校2011級本科生季逸超同學作為首都大學生科研創業精英順利當選。作為《福布斯》中文版封面人物猛犸手機瀏覽器創始人，季逸超的中國夢是把猛犸瀏覽器做成一家公司，并取名為巔峰實驗室，他分享了“90后的新型學習方式”。學院領導得知季逸超因為創業影響學業后，花了半年時間和多個學院溝通，為這位大學生CEO制定了一份特殊人才培養方案。想學什么學科，可以單獨申請，學校會安排相應教授上課。而且他所上的每門學科都由3人組成，領頭教師為教授級別，以保證上課質量。他的考試也跟一般學生不一樣，公共課是開放式問答題，專業課實行答辯制。除上課外，其他時間他都可在校外度過。季逸超說，他的成功和學校量身定制的特殊人才培養方案密不可分。卓越人才的培養和環境的支持密不可分。特殊人才培養方案實行彈性學制，在綜合創新實踐方面的能力可替代實踐環節。學校今年在招生專業上還有一個明顯的變化：計算機類相關專業實行大類招生。“特殊人才培養方案”將成為一種模式保留下來。以后遇到合適的學生，學校還會按照這種方式進行培養。

3.4 加強校企間合作

與企業合作是大學教育實施專門化知識教育的必要環節和有效途徑，近日召開的“北京高等學校高水平人才交叉培養計劃”啟動會上，市教委主任線聯平宣布，“實培計劃”等3個子項目是以提高學生實習實踐和科研創新能力為目的的新舉措。將圍繞經濟社會發展急需人才培養需要，為北京市屬高校學生到在京中科研院所和企事業單位實習實踐拓寬渠道。學校在這方面做了許多工作。英國機械工程師學會北京信息科技大學學生分會成立，學會將聯合學校舉辦多項競賽、定期的項目化活動和培訓，組織本校學生會員參加國內各項科技創新大賽，為我校學生的綜合發展提供平臺。與黃城根教育集團簽訂就業實習協議，為我校外國語學院學生教育實踐和就業實習提供了機會和平臺。與云南機器三廠、長春理工大學、北京雪迪龍科技股份有限公司簽訂校企合作協議，將在教學實習實踐、就業實習促進、科研課題合作和員工在職學習培訓等方面開展校企合作。有效提升我校信息技術領域的科學研究、學科建設、基地建設和人才培養水平[4]。

4 結語

創新能力是人們后天形成和發展起來的一種特殊能力，是教育培養和社會實踐的結果，創新教育不能采用常規優勝劣汰的評價方式，要面向每一個學生，讓學生在創新教育中自由成長。這就要求學校發現學生各具特色的特長，引導其創新學習。為學生創設自由、平等、生動和豐富的環境，讓學生充分享受在此環境中的創新樂趣，實現創新教育的根本途徑。

參考文獻

[1] 梁麗華.高職學生就業能力提升研究[J].社科縱橫，2012（12）：67-68.

[2] 冼穎妍.基于職業核心能力的高職人力資源管理課改[J].中國科教創新導刊，2014（5）：17-18.

[3] 陳小燕.創新思維的哲學思考[D].北京：中央民族大學，2007.

[4] 華小洋，王文奎，蔣勝永.校企合作培養工程應用型人才相關問題研究[J].高等工程教育研究，2013（1）：91-94.