淺析引導(dǎo)文教學(xué)法中職水準測量教學(xué)方案的優(yōu)化工作

馮社鳴

摘 要：該文以我校水準測量教學(xué)為例，詳細介紹了水準測量教學(xué)中采用的“兩階段、六步法”式的引導(dǎo)文教學(xué)方法。老師需要針對其出現(xiàn)的問題進行分析，進行相關(guān)任務(wù)引導(dǎo)文方式的應(yīng)用，保證學(xué)生對正確的引導(dǎo)問題方式的應(yīng)用，查閱資料，制訂工作計劃并決策，付諸實施、評估工作成果。在日常應(yīng)用過程中，需要進行課堂所要求知識及其技能的理解及其把握，促進學(xué)生的分析問題能力及其解決問題能力的提升，也有效地促使其團體協(xié)作能力的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 工作成果 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0181-01

1 關(guān)于引導(dǎo)溫教學(xué)方法應(yīng)用狀況的分析

（1）在中職建筑工程測量應(yīng)用過程中，很多問題都是客觀存在的，比如較差的教材內(nèi)容設(shè)置情況，專業(yè)技能訓(xùn)練無法體現(xiàn)。再就是由于免試（或近乎免試）入學(xué)，中職學(xué)生素質(zhì)普遍偏低。在實踐過程中，課堂教學(xué)是主要的應(yīng)用方式，其需要進行原理講解的地方是非常多的，需要實現(xiàn)理論環(huán)節(jié)及其實踐活動的協(xié)調(diào)，如果不能落實好這個環(huán)節(jié)，教師就會喪失教學(xué)的信息，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣。實踐課內(nèi)容不能和工程實際緊密相連。

引導(dǎo)文教學(xué)法是借助引導(dǎo)文來引導(dǎo)學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)和獨立工作的教學(xué)方法。在引導(dǎo)文應(yīng)用過程中，需要注意特殊的引導(dǎo)方式的應(yīng)用，進行引導(dǎo)問題的串聯(lián)，保證學(xué)生進行引導(dǎo)文的積極閱讀，進行學(xué)習(xí)目標的明確，了解其所要完成的工作，及其所需要的知識，需要進行某些技能的掌握。在引導(dǎo)問題的應(yīng)用方式下，學(xué)生需要主動性地查閱資料，進行有價值信息的獲取，保證引導(dǎo)問題的解答，進行工作計劃及其決策的協(xié)調(diào)，保證實踐活動的開展，保證其工作成果的評估，從而避免理論環(huán)節(jié)及其實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，保證學(xué)生的最大學(xué)習(xí)興趣的提升。在實踐過程中，教師需要進行課程所要求的知識及其技能的理解及把握，保證學(xué)生的分析問題能力及其解決問題能力的提升，培養(yǎng)其團體協(xié)作精神。

通過對水準測量課程的特點的分析，可以得知其實踐操作性非常得強，其需要一整套的理論知識的支持，需要學(xué)生進行獨立的操作，從而滿足完整測量工作的需要，從而完成引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用工作。這就需要實現(xiàn)引導(dǎo)文教學(xué)步驟的協(xié)調(diào)。

（2）作者需要進行引導(dǎo)文的教學(xué)體系的健全，明確到其應(yīng)用核心，再進行教學(xué)目標的明確。首先明確教學(xué)目標：1）熟練掌握DS3型水準儀的使用方法、檢驗校正及誤差產(chǎn)生原因與注意事項；2）培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神；3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦意識、鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和抗挫折的能力。其次，通過組織觀看一段工程測量人員在已開挖的基坑中進行施工測量的視頻，教師講解：測量人員正在做基坑挖深控制測量工作。

也就是說基坑挖深必須達到設(shè)計要求，坑底各點間的高差必須都控制在工程允許的范圍內(nèi)。進而引導(dǎo)出工作任務(wù)：利用DS3型水準儀測量指定的相距較遠且不能直視的兩點的高差。再次，需要針對班上學(xué)生的具體人數(shù)情況進行分組，保證各個組的協(xié)調(diào)及其任務(wù)的分配。最后，提醒同學(xué)們利用教科書、水準儀說明書及互聯(lián)網(wǎng)可供專業(yè)知識查詢，老師不在課堂系統(tǒng)講解測量知識，老師僅僅協(xié)助與輔導(dǎo)同學(xué)完成任務(wù)。

2 水準測量教學(xué)方案的優(yōu)化

（1）在引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用過程中，進行教學(xué)步驟的協(xié)調(diào)是必要的，從而保證每一個步驟的相互獨立性及其相互連接性。明確任務(wù)，收集信息。進行引導(dǎo)問題及其引導(dǎo)文的借助。這需要學(xué)生做好準備工作，保證其獨立性，滿足任務(wù)所需要的知識學(xué)習(xí)。通過對問題的引導(dǎo)，進行學(xué)生的思維的激發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，保證其好奇心的激發(fā)，保證學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)問題讓學(xué)生明白需要做什么，要注意什么，要達到怎么樣的效果。

除了要做好上述的環(huán)節(jié)，進行計劃的討論也是必要的，這是工作前的必要的思考準備，進行任務(wù)工作步驟及其所需一起的應(yīng)用，組長需要進行組織討論，保證任務(wù)的細化及其分工明確化，保證各個組的觀測人員的順序，及協(xié)助他人觀測時的分工（扶尺及記錄），列出儀器材料清單。這一過程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過程。

（2）為了提升工作質(zhì)量，教師需要積極的參與決策，這個決策的過程也是學(xué)生進行小組計劃的參與過程，進行決策結(jié)果的分析，保證小組任務(wù)方案的完成。這需要教師積極的參與角色，進行學(xué)生討論結(jié)果的情趣，保證學(xué)生的自主方案的陳述。在方案的實施階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨立的完成。學(xué)生可以通過實際操作及其相關(guān)途徑，進行專業(yè)知識的掌握，完成各項任務(wù)，做好檢驗、方案討論工作的開展。

在決策中，各人選擇的方案不同。在實施應(yīng)用過程中，需要進行實踐的對比，保證其修正性及其完整性，這需要教師給予積極的引導(dǎo)，指出學(xué)生錯誤，保證教師及其小組成員的共同進步。有發(fā)生事故的危險時，老師能立即制止。同學(xué)們說：“通過實踐、結(jié)合實際思考得出的知識，比老師課堂傳授更容易掌握和應(yīng)用”。

每個任務(wù)都有相應(yīng)的檢查表，如學(xué)生水準測量成績評價表等。根據(jù)所學(xué)到的知識，保證測量任務(wù)質(zhì)量的提升。在實施過程中，也要落實好檢查環(huán)節(jié)，進行錯誤的糾正，進行測量精度及其速度的改善。這需要學(xué)生積極檢查，再進行組內(nèi)的相互檢查，保證相互的學(xué)習(xí)，進行心得及其經(jīng)驗的交流。最后，老師檢查考核，發(fā)現(xiàn)問題并于糾正。這樣，同學(xué)們將得到深刻的印象。

評估與總結(jié)。最后老師與學(xué)生共同進行評價，不單純給出成績，更要指出并解決出現(xiàn)的問題，提出今后應(yīng)該注意的問題。評價形式主要包括自我評價、小組評價和教師對全班的總體評價，都要有書面報告。老師更要對本輪教學(xué)進行總結(jié)，以利于日后提高。

（3）引導(dǎo)文教學(xué)法在中職建筑測量教學(xué)中優(yōu)越性顯而易見，但該教學(xué)法在中職建筑測量教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了一些問題。首先這種教學(xué)方法對于教師的自身素質(zhì)要求情況比較高，教師要具備良好的理論知識及其操作能力，具備良好的職業(yè)實踐能力。對教學(xué)理論和方法、心理學(xué)等各方面知識都有較好的把握。

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)弱，被動心理強，態(tài)度上消極，缺乏主動性、獨立性。教師在實施引導(dǎo)文教學(xué)法時，個別輔導(dǎo)的工作量增大，課時需要量比舊教學(xué)法增多，較難按時完成課程。引導(dǎo)文教學(xué)法在我國尚是新生事物，與現(xiàn)有的教育體系及學(xué)校管理有許多矛盾，部分學(xué)校及教師為趕時髦或迎接檢查，生搬硬套一些教學(xué)方法，而不能領(lǐng)會其實質(zhì)，結(jié)果必將適得其反。引導(dǎo)文教學(xué)法非常適合中職建筑工程測量課程的教學(xué)。相信這種教學(xué)方法與其他方法相結(jié)合，必將相得益彰，會是我國職業(yè)教育的正確方向。

3 結(jié)語

通過對引導(dǎo)文教學(xué)法中職水準測量教學(xué)方案的優(yōu)化，更有利于現(xiàn)實問題的解決，更有利于提升中職測量教學(xué)效益，滿足時代對于中職生的工作要求，滿足社會效益的需要，提升社會的經(jīng)濟發(fā)展水平。

參考文獻

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